Este ensaio tem por objetivo problematizar a concepção de “currículo comum” veiculada no Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2014), que fundamenta legalmente a construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), já aprovada pelo Conselho Nacionalde Educação (CNE) em 15 de dezembro de 2017. Fazendo um diálogo teórico a partir de Ball (2011; 2014); Macedo (2014; 2015); Frangella (2015), dentre outros autores, discutimos o contexto das políticas educacionais no viés do paradigma do novo Neoliberalismo e o processo de mundialização das políticas educacionais de cunho mercadológicos. Nesse preâmbulo, problematizamos a concepção de currículo relacionada a expressão “direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento comum a todos” contida em estratégias do PNE, em uma perspectiva de controle e homogeneização dos conhecimentos que devem ser transmitidos nas escolas. Defendemos a concepção de currículo como campo cultural híbrido, constituindo-se em um movimento que gera significados, identidades e diferenças.
This essay aims to problematize the conception of "common curriculum" published in the National Education Plan (NEP 2014-2014), which legally grounds the construction of the National Curricular Common Base (NCCB), already approved by the National Council of Education (NCE) on December 15th of 2017. Making a theoretical dialogue from Ball (2011; 2014); Macedo (2014, 2015); Frangella (2015), among others, discuss the context of educationalpolicies in the bias of the paradigm of the new Neoliberalism and the process of globalization of marketing educations policies. In this preamble, we discuss the conception of curriculum related to the expression "rights and objectives of learning and development common to all" contained in strategies of the NEP, in a perspective of control and homogenization of the knowledge that must be transmitted in schools. We defend the conception of curriculum as a hybrid cultural field, constituting a movement thatgenerates meanings, identities and differences.
Este ensayo tiene como objetivo problematizar el concepto de "plan de estudios común" transmitido en el Plan Nacional de Educación (PNE 2014-2014), que justifica legalmente la construcción de la Base Curricular Nacional Común (BNCC), ya aprobada por el Consejo Nacional de Educación (CNE) en 15 de diciembre de 2017. Hacer un diálogo teórico desde Ball (2011; 2014); Macedo (2014; 2015); Frangella (2015), entre otros autores, discutió el contexto de las políticas educativas en el sesgo del nuevo paradigma del neoliberalismo y el proceso de globalización de las políticas educativas de carácter comercial. En este preámbulo, problematizamos el concepto de currículo relacionado con la expresión "derechos y objetivos de aprendizaje y desarrollo comunes a todos" contenidos en las estrategias PNE, en una perspectiva de control y homogeneización del conocimiento que debe transmitirse en las escuelas. Defendemos el concepto de currículo como un campo cultural híbrido, constituyendo un movimiento que genera significados, identidades y diferencias.
