Este artigo parte do pressuposto de que a pedagogia é ou deveria ser o pensamento reflexivo sobre o que ocorre nas práticas educativas; ao mesmo tempo em que é, ou deveria ser, o pensamento crítico que reelabora, corrige e orienta o que deveria ocorrer nas práticas educativas; desta forma, é aqui considerada como uma prática teórica na perspectiva althusseriana. O presente artigo é resultado de meta-reflexões sobre pesquisas anteriores, elaborado sob forma de pesquisa teórica e aponta a reafirmação do caráter eminentemente político dessa ciência, realçando que a reflexão e a crítica são movimentos essenciais para a compreensão do fenômeno educativo e que a não consideração dessas especificidades tem produzido o esgotamento da racionalidade pedagógica, o que pode trazer e tem trazido fortes abalos às possibilidades de uma prática educativa crítica e comprometida. Propõe a necessária resistência de educadores à estrutura social/política que retira as possibilidades de construção de humanidade no processo educativo.
This article is based on the assumption that pedagogy is or should be reflective thinking about what occurs in educational practices; at the same time that it is, or should be, the critical thinking that elaborates, corrects and guides what should occur in educational practices; thus, it is considered here as a theoretical practice in the Althusserian perspective. This article is the result of meta-reflections on previous research, elaborated in the form of theoretical research and points to the reaffirmation of the eminently political character of this science, emphasizing that reflection and criticism are essential movements for the understanding of the educational phenomenon and that Consideration of these specificities has produced the exhaustion of pedagogical rationality, which can bring and has brought strong shakes to the possibilities of a critical and committed educational practice. It proposes the necessary resistance of educators to the social / political structure that removes the possibilities of building humanity in the educational process.
Este artículo parte del supuesto de que la pedagogía es o debería ser el pensamiento reflexivo sobre lo que ocurre en las prácticas educativas; al mismo tiempo que es, o debería ser, el pensamiento crítico que reelabora, corrige y orienta lo que debería ocurrir en las prácticas educativas; De esta forma, es considerada aquí como una práctica teórica en la perspectiva althusseriana. El presente artículo es el resultado de meta-reflexiones sobre investigaciones anteriores, elaborado en forma de investigación teórica y apunta la reafirmación del carácter eminentemente político de esa ciencia, subrayando que la reflexión y la crítica son movimientos esenciales para la comprensión del fenómeno educativo y que la no consideración de esas especificidades ha producido el agotamiento de la racionalidad pedagógica, lo que puede traer y ha traído fuertes temblores a las posibilidades de una práctica educativa crítica y comprometida. Propone la necesaria resistencia de educadores a la estructura social/política que retira las posibilidades de construcción de la humanidad en el proceso educativo.
