O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma reflexão acerca das políticas de avaliação que vigoram, atualmente, no cenário educacional brasileiro, problematizando a usual articulação entre elas e a garantia da qualidade da educação. Para isso, dialogamos tanto com autores que vêm debatendo as políticas de avaliação no âmbito das políticas públicas em Educação, em análises macrossociais (LEHER, 2007; OLIVEIRA et al., 2011; OLIVEIRA; FELDFEBER, 2011; entre outros), quanto com autores que debatem tais políticas no âmbito das políticas de currículo, com especial atenção àqueles que operam com a noção de Ciclo de Políticas de Stephen Ball (LOPES, 2005; MAINARDES, 2006; TERRERI, 2008; DIAS, 2009; SANTOS, 2010). Entendendo que ambos os campos de discussão são potentes e oferecem múltiplas possibilidades de análise, apontamos o que nos parecem aspectos férteis tanto para compreender o cenário educacional contemporâneo quanto para lutar em defesa da autonomia da Escola Pública e da ação docente.
This paper aims to present a reflection about the current educational evaluation policies in Brazilian educational scenario, questioning the usual linkage between them and the guarantees for the quality of education. As an strategy for that we dialogue with authors who discuss the educational evaluation policies in the context of the public ones in education, in macro‐analysis (LEHER, 2007, OLIVEIRA et al., 2011; FELDFEBER; OLIVEIRA, 2011 and others), and with authors who are debating such policies within the curriculum policy, with special attention to those operating with the Stephen Ball’s notion of the Continuous Cycle Policy (LOPES, 2005; MAINARDES, 2006; TERRERI, 2008; DIAS, 2009; SANTOS, 2010). Taking into account that both fields of discussion are influential and offer multiple possibilities of analysis, we point out the aspects that seem to be useful both to comprehend the contemporary educational scene as to go for the autonomy of the Public School and teaching action.
El presente trabajo tiene como objetivo presentar una reflexión sobre las políticas de evaluación vigente en el escenario educativo brasileño, cuestionando el articulación habitual entre ellos y la garantía de la calidad de la educación. Para esto, dialogamos ambos con autores que han estado debatiendo políticas de evaluación dentro del alcance de educación en análisis macrosociales (LEHER, 2007; OLIVEIRA et al., 2011; OLIVEIRA FELDFEBER, 2011; entre otros), y con autores que debaten tales políticas en el políticas curriculares, con especial atención a quienes operan con la noción de Stephen Ball Policy Cycle (LOPES, 2005; MAINARDES, 2006; TERRERI, 2008; DIAS, 2009; SANTOS, 2010). Comprender que ambos campos de discusión son poderosos y ofrecen múltiples posibilidades de análisis, señalamos lo que nos parecen aspectos fértiles tanto para comprender el escenario educativo contemporáneo y luchar en defensa de autonomía de la escuela pública y acción docente.
