O presente texto objetiva apresentar resultados de pesquisa que buscou investigar empiricamente se as experiências curriculares as quais os/as jovens alunos e alunas são submetidos favorece o desenvolvimento da ética, do esclarecimento e da autonomia conforme os pressupostos kantianos e adornianos. Além disso, procurou‐se elucidar no processo pedagógico (educar, ensinar e formar), o movimento de crise como momento de instabilidade em que os alunos desenvolvem a autorreflexão conforme afirma Hegel. O estudo, de cunho qualitativo, amparou‐se na Teoria da Educação, na teoria crítica de currículo e na Teoria Crítica de Theodor Adorno. A metodologia de pesquisa utilizada foi a hermenêutica objetiva que permitiu a reconstituição da aula. Na maior parte das aulas analisadas, observou‐ se uma educação pautada no disciplinamento e no cumprimento de regras sem um movimento de reflexão. E um ensino fundado no discurso do professor, que se baseia em conhecimentos banalizados, e sustentados, muitas vezes, no senso comum e por informações erradas. A aula se torna na maioria das vezes um evento burocrático, com forte preocupação para a realização de uma avaliação. De forma geral, a escola afasta a experiência de conhecimento e favorece a semiformação.
This paper aims to present results of research that investigated empirically whether curricular experiences which the / the young boys and girls are subjected favors the development of ethics, enlightenment and autonomy as the Kantian presuppositions and Adorno . In addition , we sought to elucidate the pedagogical process ( education , teaching and training ) , the movement of crisis as a moment of instability in which students develop self‐reflection as Hegel maintains . The study , a qualitative , steadied on the Theory of Education curriculum in critical theory and critical theory of Theodor Adorno . The research methodology used was the hermeneutical lens that allowed the reconstitution of class. In most classes analyzed , there was a guided education in discipline and enforcement of rules without a movement of reflection . And a school founded on the teacher's discourse , which is based on knowledge trivialized , and sustained , often , common sense and misinformation . The classroom becomes mostly an event bureaucratic , with a strong concern for an evaluation . Generally , the school away from the experience and knowledge favors semiformation.
Este texto tiene como objetivo presentar los resultados de la investigación que buscaban investigar empíricamente si las experiencias curriculares a las que se enfrentan los jóvenes estudiantes presentado favorece el desarrollo de la ética, la aclaración y la autonomía de acuerdo con los supuestos kantianos y adornianos. Además, se intentó dilucidar proceso pedagógico (educación, enseñanza y formación), el movimiento de crisis como momento de Inestabilidad en la que los estudiantes desarrollan la autorreflexión según lo declarado por Hegel. El estudio, naturaleza cualitativa, apoyada por la teoría de la educación, la teoría crítica del currículum y el Teoría crítica de Theodor Adorno. La metodología de investigación utilizada fue la hermenéutica. objetivo que permitió la reconstitución de la clase. En la mayoría de las clases analizadas, observadas si una educación basada en la disciplina y el cumplimiento de reglas sin un movimiento de reflexión Y la enseñanza basada en el discurso del profesor, que se basa en conocimiento trivializado, y a menudo respaldado por el sentido común y la información incorrecto. La clase con mayor frecuencia se convierte en un evento burocrático, con una gran preocupación. para realizar una evaluación. En general, la escuela elimina la experiencia de conocimiento y favorece la semi-formación.
