Atualmente, os ciclos de desenvolvimento humano têm orientado a organização do trabalho escolar no sentido de romper com as trajetórias de fracasso. Com a implantação dos ciclos, novas questões se colocam no campo educacional, dentre elas a situação dos alunos adolescentes que repetiram várias vezes a 1ª série, não sabem ler e escrever e passaram a compor as turmas dos últimos anos do Ensino Fundamental. O presente texto procura discutir essas questões, destacando uma experiência vivencidada na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, que implementou, desde 1995, o projeto político-pedagógico da Escola Plural. Esse projeto propõe a reorganização dos tempos escolares baseada na lógica dos ciclos de idade de formação. A reflexão está estruturada em duas partes: a primeira apresneta as questões surgidas a partir de uma estrutura centrada nos ciclos, salientando algun aspectos da adolescência como tempo de formação, a segunda parte apresenta uma discussão realizada por um grupo de professores, que atual no 3º ciclo, sobre o ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita na perspectiva do letramento.
Nowadays, the human development cycles have oriented the organization of the school work so as to burst out the trajectories of failure. With the implantation of the cycles, new issues arise in the educational field, such as the situation of teenage students who repeated the 1st series many times, do not know how to read and write and are presently in the last years of Elementary School. The present text tries to discuss these issues, detaching the experience faced by the Municipal Schools of Belo Horizonte that have implemented, since 1995, the political-pedagogic project of the Plural School. This project proposes the reorganization of the school periods, based on the logic of the formation age cycles. The reflection is structured in two parts: the first one presents the issues arisen from a centered structure in the cycles, emphasizing aspects of adolescence such as the formation period. The second part presents a discussion performed by a group of teachers who work in the 3rd cycle, related to teaching and learning how to read and write into a letterin perspective.
Actuellement, les cycles de développement humain orientent l'organisation du travail scolaire dans le sens de rompre avec les trajectoires l'échec. Avec l'implantation des cycles, des nouvelles questions se posent dans le champ éducatif et parmil elles, celle de la situation des élèves adolescents qui doublent plusieurs fois la première primaire - ils ne savent pas lire ni écrire et feront partie des dernières classes de l'enseignement fondamental. Ce présent texte propose la discussion de ces questions, mettant en évidence une expérience vécue au Réseau Municipal l'Enseignement a Belo Horizonte, qui s'est rajouté, des 1995, au projet politique-pédagogique de l'école Plural. Ce projet propose la réorganisation des temps scolaires basés sur la logique de cycles d'age de formation. La réflexion est structurée en deux parties: la première présente les questions surgies a partir d'une structure centrée sur les cycles, soulignant quelques aspects de l'adolescence comme temps de formation, et la deuxième partie présente une discussion réalisée par un groupe de professeurs, impliqués au 3ème cycle sur l'enseignement et l'apprentissage de la lecture et de l'écriture dans la perspective du letramento.
