Na Educação de Jovens e Adultos (EJA), perpetua uma idéia de educação compensatória. Deve‐ se deixar de restringir a EJA à compensação da Educação Básica, para responder às múltiplas necessidades formativas que os indivíduos têm no presente e terão no futuro. É necessária uma Política Curricular que reconheça em seus educandos as especificidades, demandas, expectativas, vivências, anseios e a diversidade cultural que abriga a modalidade. Os sujeitos da prática devem ser compreendidos como sujeitos sociais, ativos e autônomos. O presente trabalho discute a política curricular, focando os fins, interesses e prioridades que orientam a atuação do Estado e as interações construídas, ou não, com a sociedade, no processo de constituição dos Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEJAs), decreto 1.123 de 28/01/2008. Discute também a oferta das formas diferenciadas de atendimento que compreendam a educação formal e informal integrada ao mundo do trabalho e ao longo da vida. A política curricular, em seu contexto de produção de texto nos chama a superar o entendimento formalista e cientificista do currículo.
On Youth and Adults (EJA), perpetuates na idea of compensatory education. Should be allowed to restrict the EJA to compensation for Basic Education, to address the multiple needs of learning that individuals have at present and will in the future. Curriculum policy is needed that recognizes students in their specificities, demands, expectations, experiences, aspirations and cultural diversity that is home to the sport. The subjects of the practice must be understood as social, active and independent. This paper discusses the curriculum policy, focusing on the purposes, interests and priorities that guide the actions and interactions of the state built or not with society in the process of establishment of the Centers for Youth and Adults (Cejas), decree 1123 of 28/01/2008. It also discusses the supply of different forms of care that they understand the formal and informal education integrated into the world of work and lifelong learning. The curriculum policy in the context of its production of text calls us to overcome the formalistic and scientist understanding of the curriculum.
En Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), perpetúa una idea de educación compensatoria. Debieras para dejar de restringir EJA a la compensación de la Educación Básica, para responder a los múltiples Necesidades formativas que los individuos tienen en el presente y que tendrán en el futuro. Es necesario Una Política Curricular que reconoce en sus estudiantes las especificidades, demandas, expectativas, experiencias, deseos y la diversidad cultural que alberga el deporte. Los sujetos de práctica debe entenderse como sujetos sociales, activos y autónomos. El presente el trabajo discute la política curricular, enfocándose en los objetivos, intereses y prioridades que guían la desempeño del Estado y las interacciones construidas, o no, con la sociedad, en el proceso de establecimiento de Centros de Educación para Jóvenes y Adultos (CEJA), Decreto 1.123 de 28/01/2008. También analiza la oferta de formas diferenciadas de atención que Comprender la educación formal e informal integrada en el mundo del trabajo y en todo vida. La política curricular, en su contexto de producción de texto, nos llama a superar el formalista y comprensión científica del currículum.
