Este trabalho busca analisar as contribuições das Propostas Curriculares do Primeiro Segmento na Educação de Jovens e Adultos, com relação área a de Estudos da Sociedade e da Natureza, na perspectiva de ampliação do conceito de currículo para além da ideia da lista de conteúdos a serem seguidos pelo professor. Especificamos a questão do ensino de história na EJA, pois partimos da nossa vivência enquanto professor da citada disciplina em escolas públicas do município e da verificação da distância existente entre a história oficial e a história local. Propomos uma prática de história baseada nas vivências locais, a partir do resgate da história local, o que, no nosso entender, amplia a concepção de currículo estática e inflexível, para uma noção de currículo construído e modificado a partir das várias vivências sociais dos alunos.
This paper seeks to analyze the contributions of the first segment of the curriculum proposals in Youth and Adult Education, with the area ratio for the Study of Society and Nature, in view of expanding the concept of the curriculum beyond the idea of the content list to be followed by the teacher. We specify the issue of history teaching in adult education because some of our experience as a teacher of that discipline in public schools and checking the gap between official history and local history. We propose a practice story based on local experiences, from the rescue of local history, which, in our opinion, extends the concept of curriculum static and inflexible to the notion of a curriculum built and modified from the different social experiences of students.
Este trabajo busca analizar las contribuciones de las Propuestas Curriculares de la Primera Segmento en Educación de Jóvenes y Adultos, en relación con el área de Estudios de la Sociedad y of Nature, en la perspectiva de expandir el concepto curricular más allá de la idea de la lista contenido a seguir por el profesor. Especificamos el tema de la enseñanza de la historia. en EJA, porque partimos de nuestra experiencia como docentes de la disciplina mencionada en las escuelas del municipio y la verificación de la distancia entre la historia oficial y la Historia local. Proponemos una práctica de historia basada en experiencias locales, basada en el rescate de la historia local, que, en nuestra opinión, expande el concepto de currículum estático e inflexible, para una noción de plan de estudios construido y modificado a partir de las diversas experiencias habilidades sociales de los estudiantes.
