A problemática da indisciplina e violência tem inquietado educadores e educadoras, instigando-lhes a buscar por novos projetos educacionais, em que a mesma seja entendida como uma questão coletiva da escola. Esse artigo apresenta reflexões tecidas em pesquisa de mestrado que investigou como assembleias de classe podem favorecer o enfrentamento da indisciplina e conflitos escolares vivenciados por adolescentes do Ensino Fundamental. O percurso metodológico foi desenvolvido conforme os tempos da sistematização de experiência preconizados por Oscar Jara-Holliday, que permitiram recuperar, reordenar e avaliar os elementos da prática analisada. Como resultado da sistematização foi possível perceber que a assembleia de classe configura-se como espaço-tempo de diálogo e reflexão sobre a realidade. Ao tomar parte dela, educandos e educadores podem exercitar a escuta atenta e o respeito à diversidade, refletir sobre sua postura e sobre como organizar e expor sua argumentação, construindo coletivamente possibilidades de superar os conflitos escolares.
The problem of indiscipline and violence has disturbed educators, leading them to seek for new educational projects, in which the indiscipline is understood as a collective issue of the school. This article presents reflections developed in a master's research that investigated how class assemblies can favor the confrontation of indiscipline and school conflicts experienced by elementary school adolescents. The methodological course was developed according to the times of the systematization of experience recommended by Oscar Jara-Holliday, that allowed us to recover, reorder and evaluate the elements of the practice analyzed. As a result of systematization it was possible realize that the class assembly is configured as a time-space of dialogue and reflection on reality. By taking part in it, learners can exercise a careful listening and respect for diversity, reflect on your behaviour and how to organize and expose their arguments, collectively building possibilities for overcoming school conflicts.
El problema de la indisciplina y la violencia ha perturbado a los educadores, instándolos a buscar nuevos proyectos educativos, en los que la indisciplina se entiende como un problema colectivo de la escuela. Este artículo presenta reflexiones hechas en una investigación de maestría que investigó cómo las asambleas de clase pueden favorecer la confrontación de la indisciplina y los conflictos escolares experimentados por los adolescentes de la enseñanza primaria. La ruta metodológica se desarrolló de acuerdo con los tiempos de sistematización de la experiencia propugnada por Oscar Jara-Holliday, lo que permitió recuperar, reordenar y evaluar los elementos de la práctica analizada. Como resultado de la sistematización, fue posible percibir que la asamblea de clase está configurada como un espacio-tiempo para el diálogo y la reflexión sobre la realidad. Al participar, los estudiantes y educadores pueden escuchar atentamente y respetar la diversidad, reflexionar sobre su postura y sobre cómo organizar y exponer sus argumentos, construyendo colectivamente posibilidades para superar los conflictos escolares.
