Este trabalho aborda as concepções acerca da natureza da ciência, emitidas por estudantes de um curso de Ciências Biológicas, participantes do Programa de Iniciação à Docência (Pibid), subprojeto Biologia, de uma universidade da região Noroeste do Estado do Paraná. Os dados foram constituídos a partir de um questionário, cujas respostas deveriam ser justificadas. A análise foi feita seguindo os pressupostos metodológicos da análise de conteúdo, descritos por Minayo (2003). Foram construídas unidades de significados fundamentadas no referencial teórico de Rivero e Wamba (2011). As argumentações mostraram uma diversidade de concepções, com o predomínio da visão empírico-indutivista e neutra. Vale ressaltar que, dentre os sujeitos, houve uma maior ressignificação acerca da natureza da ciência por aqueles que estavam participando do programa há mais tempo.
This work deals with the views about the nature of science, issued by Biological Sciences students who participate on the Program of Initiation to Teaching (Pibid); subproject Biology, from a university in the Northwest region of the State of Paraná. The data were constituted through a questionnaire, in which answers should be justified. The analysis followed the methodological assumptions of content analysis, desc ribed by Minayo (2003). Units of meanings based on the theoretical framework of Rivero and Wamba (2011) were constructed. The arguments have shown a diversity of conceptions, with the predominance of the empirical-inductive and neutral view. It is notewort hy that among the subjects there was a greater re-signification about the nature of science by those who have been participating in the program for a longer time.
Este trabajo aborda las concepciones acerca de la naturaleza de la ciencia, emitidas por estudiantes de una carrera de Ciencias Biológicas, participantes del Programa de Iniciación a la Docencia (Pibid), sub proyecto Biología, de una universidad de la región Noroeste del Estado de Paraná. Los datos fueron constituidos a partir de un cuestionario, cuyas respuestas deberían ser justificadas. El análisis sigui ó los presupuestos metodológicos del análisis de contenido, descritos por Minayo (2003). Fueron construidas unidades de significados fundamentadas en el referencial teórico de Rivero y Wamba (2011). Las argumentaciones mostraron una diversidad de concepciones, con el predominio de la visión empírico-inductivista y neutra. Vale resaltar que entre los sujetos hubo una mayor re significación acerca de la naturaleza de la ciencia por aquellos que estaban participando del programa hace más tiempo.
