Mediante a Teoria Crítica da Sociedade, especialmente o conceito de indústria cultural, objetiva-se analisar a competência leitora avaliada pelo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), tomando como exemplo uma questão da prova da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (LCT); o texto, os enunciados e as alternativas da questão são objetos dessa análise. A leitura precisa envolver a reflexão crítica, no entanto, o Enem enfatiza uma leitura de mundo mais voltada à identificação de informações explícitas no texto e à resolução de situações-problema. Nesse sentido, as capacidades linguísticas e de comunicação são subjugadas a competências que acabam reduzindo o ato de ler a aspectos da formação que contribuem para reiterar o mundo existente.
Through the Critical Theory of Society, especially the concept of cultural industry, the objective is to analyze the reading competence assessed by the National High School Evaluation (Enem), taking as an example a question of the Languages, Codes and their Technologies (LCT) evaluation; the text, the statements and the alternatives of the question are objects of this analysis. Reading needs to involve critical reflection, however, Enem emphasizes a world reading more focused on identifying explicit information in the text and solving problem situations. In this sense, language and communication skills are subjugated to competences that eventually reduce the act of reading to aspects of formation that contribute to reiterate the existing world.
Mediante la Teoría Crítica de la Sociedad, especialmente el concepto de industria cultural, se tiene el objetivo de analizar la competencia lectora evaluada por el Examen Nacional de la Enseñanza Media (Enem), teniendo como ejemplo una cuestión de la prueba de Lenguajes, Códigos y sus Tecnologías (LCT); el texto, los enunciados y las alternativas de la cuestión son objetos de este análisis. La lectura necesita involucrar la reflexión crítica, sin embargo, el Enem enfatiza una lectura de mundo más volcada a la identificación de informaciones explicitas en el texto y a la resolución de situaciones-problema. En este sentido, las capacidades lingüísticas y de comunicación son subyugadas a competencias que por fin reducen el acto de leer a aspectos de la formación que contribuyen para reiterar el mundo existente.
