A educação inclusiva continua sendo um desafio e uma meta a ser alcançada em benefício da educação para todos, dentro da escola regular e do atendimento aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, sejam estes estudantes da educação especial ou não. Neste texto, apresenta-se um estudo de caso, de cunho qualitativo, realizado com 51 professores de escolas públicas do Mato Grosso do Sul, relacionado às suas percepções sobre conceitos, políticas e práticas inclusivas. Assim, os resultados apontam que, embora muitos docentes tenham os conceitos adquiridos, as sensações de descrédito, de falta de apoios e recursos ou de organização trazem implicações em suas construções sobre o tema. Estes elementos importantes configuram para esta amostra uma diferente forma de abordagem da inclusão que se divide entre ações e práticas educativas inclusivas e falta de respostas adequadas derivadas dessa construção de conceitos
Inclusive education stills a challenge and a goal to be achieved for the benefit of education for all, within the regular school and in the care of students who have learning difficulties, whether these being special education students or not. This text presents a qualitative case study conducted with 51 teachers from public schools in Mato Grosso do Sul, related to their perceptions of inclusive concepts, policies and inclusive practices. Thus, the results points out that, although many teachers have the acquired concepts, the sensations of discredit, lack of support and resources or organization have implications in their constructions on the subject. These important elements configure for this sample a different kind of approach to inclusion that is divides itself between inclusive educational actions and practices and lack of adequated answers derived from this construction of concepts.
La educación inclusiva hoy en día sigue siendo un desafío y una meta a conseguir en beneficio de la educación para todos dentro de la escuela común y de la atención a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, sean estos alumnos de educación especial o no. El camino andado por Brasil ha sido largo, no obstante partimos del problema de si realmente esta se está desarrollando. Presentamos aquí un estudio de caso de corte cualitativo realizado con 51 profesores de colegios públicos de Mato Grosso do Sul (Brasil) sobre la construcción que hicieron de los diferentes conceptos envueltos y las percepciones dentro de esta trayectoria, encontrando que, a pesar de que muchos tienen los conceptos adquiridos, las sensaciones de desconfianza, de falta de apoyo y recursos o de organización son importantes, lo que sirve para que esta muestra se presente con dos formas diferentes de actuar, aquellos que realizan acciones y prácticas educativas y aquellos que no ofrecen respuestas adecuadas derivadas de esa construcción de conceptos.
