CURRÍCULO ESCOLAR E PRÁTICAS ESCOLARES DE PROFESSORAS SOBRE OS SABERES CULTURAIS DA AMAZÔNIA BRAGANTINA
Revista Espaço do Currículo
CURRÍCULO ESCOLAR E PRÁTICAS ESCOLARES DE PROFESSORAS SOBRE OS SABERES CULTURAIS DA AMAZÔNIA BRAGANTINA
Autor Correspondente: Deyverson Luenerde Oliveira Ferreira | [email protected]
Palavras-chave: Currículo. Prática Escolar. Saberes culturais. Comunidade Tradicional.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo busca trazer as concepções das professoras que atuam em uma escola da comunidade tradicional da Amazônia Bragantina sobre o currículo escolar, as práticas escolares e os saberes culturais. O trabalho analisa a relação entre os saberes culturais da comunidade daVila-Que-Era,com o currículo escolar e as práticas vivenciadas pelas professorasque atuam na escola da comunidade. A pesquisa é de uma abordagem do tipo qualitativa por se tratar de articular entre sujeitos interlocutores e objeto estudado. Para a coleta dos dados, os dados primários foram originados pelo roteiro de entrevista e organizados pela técnica da análise de conteúdo, com a utilização de recursos tecnológicos, como gravador, para obter os relatos das professoras, bem como foram usados registros fotográficos e registros de diário de campo; os dados secundários, por sua vez, são levantados na revisão bibliográfica, a fim de situar quais os estudos já realizados na área estudada. Participaram da pesquisa os interlocutores representando a escola e a comunidade, duas professoras e o líder Comunitário. Os achados do estudo revelam aexistência de fatores que dificultam um currículo articulado com os saberes culturais da comunidade, bem como os aspectos físicos, didáticos, estruturaise de formação continuada, além deumcurrículoquesegue uma conduta imposta pela Secretaria de Educação Municipal.
Resumo Inglês:
This study brings the conceptions of teachers who work in a school of the Traditional Community of Bragantina Amazon about the school curriculum, school practices and cultural knowledge. The paper analyzes the relationship between the cultural knowledge of the traditional community Vila-Que-Era, and school curriculum and the practices experienced by teachers who work in the school of the community. The research is a qualitative approach because of the social phenomenon which gets a new meaning by the discourse of people. For data collection, the primary data were originated by interview script and organized by the technique of content analysis, using technological resources, as a recorder, to obtain the teachers' reports, as well as photographic records and field diary; the secondary data, on the other hand, are raised in the literature review in order to locate which studies have already been donein this field. Interlocutors representing the School and the Community, two Teachers and the Community Leader attended the research. The findings of the study reveal the existence of factors that make difficult a curriculum articulated with the cultural knowledge of the Community, as well as the physical, didactic and structural aspects; as the curriculum follows a conduct imposed by the Municipal Department of Education. The research also shows the relevance of teacher training and continuing education to work in the context of rural schools.
Resumo Espanhol:
Este estudio busca acercar las concepciones de los docentes que laboran en una escuela de la comunidad tradicional de la Amazonia Bragantina sobre el currículo escolar, las prácticas escolares y los conocimientos culturales. El trabajo analiza la relación entre el conocimiento cultural de la comunidad Vila-Que-Era, con el currículo escolar y las prácticas vividas por los docentes que laboran en la escuela comunitaria. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, ya que implica articular entre sujetos interlocutores y el objeto estudiado. Para la recolección de datos, los datos primarios fueron originados por el guión de la entrevista y organizados por la técnica de análisis de contenido, utilizando recursos tecnológicos, como una grabadora, para obtener los informes de los docentes, así como registros fotográficos y registros de diario de campo; Los datos secundarios, a su vez, se recogen en la revisión bibliográfica, con el fin de situar qué estudios ya se han realizado en el área de estudio. Los participantes de la investigación fueron interlocutores representantes de la escuela y la comunidad, dos docentes y el líder comunitario. Los hallazgos del estudio revelan la existencia de factores que dificultan un currículo articulado con el conocimiento cultural de la comunidad, así como los aspectos físicos, didácticos, estructurales y de educación continua, además de un currículo que sigue una conducta impuesta por la Secretaría de Educación Municipal.