O que revelam os professores indígenas em início de carreira? Um estudo da Escola Estadual Intercultural Guateka Marçal de Souza - Aldeia Jaguapiru no município de Dourados/MS

Ano: 2020 | Volume: 5 | Número: Não se aplica

Autores: Q. V. da Silva, A. N. Militão

Palavras-chave: formação de professores, professor iniciante indígena, iniciação à docência.

Resumo Português:

O presente artigo origina-se de pesquisa de campo realizada na Escola Estadual Intercultural Guateka Marçal de Souza situada na Aldeia Jaguapiru na cidade de Dourados/Mato Grosso do Sul. Tem por objetivo precípuo identificar elementos considerados pelos professores iniciantes indígenas como facilitadores ou dificultadores da sua iniciação na profissão. Para captar as potencialidades e possíveis dificuldades características do início da docência, a pesquisa foi organizada em três etapas: 1) análise documental do Projeto Político Pedagógico; 2) Aplicação de questionário para todos docentes da escola selecionada; e 3) Realização de entrevistas com cinco professores iniciantes, ou seja, aqueles que estavam exercendo a docência a menos de cinco anos. A análise dos dados coletados indica dificuldades no exercício inicial da docência, dentre elas, destaca-se a inexistência de material didático na língua guarani e terena; ausência de apoio dos gestores (coordenadores pedagógicos e diretores) e falta de solidariedade dos colegas com mais experiência. Outra dificuldade constatada foi à rejeição por parte da comunidade e de alunos com relação à saída de docentes não indígenas para que os docentes indígenas assumissem o cargo. Depreende-se que a inserção de professores indígenas, além das dificuldades indicadas pela literatura da área, revela um cenário com características próprias da realidade indígena.

Resumo Inglês:

This article originates from the field research developed at the Intercultural Guateka Marçal de Souza State School, in the Jaguapiru Village, in the city of Dourados/Mato Grosso do Sul. Its main objective is to identify elements considered by the indigenous beginning teachers as facilitators or hinders of their initiation into the profession. To capture the potentialities and possible difficulties characteristic of the beginning of teaching, the research was organized in three stages: 1) documentary analysis of the Pedagogical Political Project; 2) application of a questionnaire to all teachers of the selected school; and 3) conducting interviews with five beginning teachers, that is, those who had been teaching for less than five years. The analysis of the collected data indicates difficulties in the initial exercise of teaching. Among them, we highlight the lack of didactic material in Guarani and Terena; absence of support from managers (pedagogical coordinators and directors), and lack of solidarity from colleagues with more experience. Another difficulty found was the community and students' rejection regarding the departure of non-indigenous teachers to allow indigenous teachers to assume the position. Apparently, the insertion of indigenous teachers, in addition to the difficulties indicated by the literature in the area, reveals a scenario with specific characteristics of the indigenous reality.

Resumo Espanhol:

Este artículo tiene su origen en estudios de campo realizados en la Escuela Estatal Intercultural Guateka Marçal de Souza, ubicada en la Aldea Jaguapiru en la ciudad de Dourados/Mato Grosso del Sur. Su objetivo principal es identificar elementos considerados por los profesores principiantes indígenas como facilitadores u obstaculizadores de su iniciación a la profesión. Para captar las potencialidades y posibles dificultades propias del inicio de la docencia, la investigación se organizó en tres etapas: 1) análisis documental del Proyecto Político Pedagógico; 2) aplicación de un cuestionario a todos los profesores de la escuela seleccionada; y 3) realización de entrevistas con cinco profesores principiantes, es decir, aquellos que estaban practicando la docencia desde hace menos de cinco años. El análisis de los datos recogidos indica dificultades en el ejercicio inicial de la docencia, entre ellas destacan la inexistencia de material didáctico en la lengua guaraní y terena, la ausencia de apoyo de la administración (coordinadores y directores pedagógicos) y la falta de solidaridad de los compañeros con más experiencia. Otra dificultad encontrada fue el rechazo de la comunidad y de los estudiantes ante la salida de docentes no indígenas para que los docentes indígenas ocuparan el puesto. Se desprende que la inserción de profesores indígenas, además de las dificultades señaladas por la literatura en el área, revela un escenario con características propias de la realidad indígena.