O processo de inclusão nas escolas requer um novo trabalho ao professor da turma e uma nova especialização, para que aluno tenha as condições específicas de realizar determinadas tarefas fundamentadas nas suas habilidades e competências. Neste contexto, o objetivo deste trabalho é discutir as características do trabalho matemático que se constituem nas instituições durante o processo de inclusão de alunos com TEA. Para atingir esse objetivo, a metodologia utilizada foi de cunho qualitativo com a realização de pesquisas bibliográficas desenvolvidas a partir de materiais já elaborados e, principalmente, de livros e artigos científicos que permitirão fazer análises de práticas inclusivas realizadas numa pesquisa cooperativa em andamento entre duas Universidades do Estado do Paraná e de Santa Catarina - Brasil. A teoria utilizada foi Teoria Antropológica do Didático (TAD) de Chevallard que permitiu analisar o trabalho matemático nesse processo de inclusão. Concluímos que nem todos os déficits tanto institucionais quanto da pessoa com TEA não devem ser compensados, pois as particularidades de processamento especializado e em detalhes é o que garante a diferença de ser, onde surgem muitos talentos e habilidades especiais.
The process of inclusion in the schools requires a new job to the class teacher and a new
specialization, so that the student has the specific conditions to perform certain tasks
based on their abilities and skills. In this context, the objective of this work is to discuss
the characteristics of the mathematical work that constitute the institutions during the
process of inclusion of students with ASD. In order to achieve this objective, the
methodology used was qualitative, with the carrying out of bibliographical researches
developed from already elaborated materials and, mainly, of books and scientific articles
that will allow to make analyzes of inclusive practices carried out in an ongoing
cooperative research between two Universities the State of Paraná and Santa Catarina -
Brazil. The theory used was Chevallard's Anthropological Theory of Didactics (TAD),
which allowed us to analyze the mathematical work in this inclusion process. We
conclude that not all institutional and person-to-person deficits with ASD should not be
compensated for, because the particularities of specialized and detailed processing is
what ensures the difference of being, where many talents and special abilities arise.
El proceso de inclusión en las escuelas requiere un nuevo trabajo al profesor de la clase y una nueva especialización, para que el alumno tenga las condiciones específicas de realizar determinadas tareas fundamentadas en sus habilidades y competencias. En este contexto, el objetivo de este trabajo es discutir las características del trabajo matemático que se constituyen en las instituciones durante el proceso de inclusión de alumnos con TEA. Para alcanzar ese objetivo, la metodología utilizada fue de cuño cualitativo con la realización de investigaciones bibliográficas desarrolladas a partir de materiales ya elaborados y, principalmente, de libros y artículos científicos que permitirán hacer análisis de prácticas inclusivas realizadas en una investigación cooperativa en marcha entre dos Universidades del Estado de Paraná y de Santa Catarina - Brasil. La teoría utilizada fue Teoría Antropológica del Didáctico (TAD) de Chevallard que permitió analizar el trabajo matemático en ese proceso de inclusión. Concluimos que no todo el déficit tanto institucional y de la persona con TEA no deben ser compensados, pues las particularidades de procesamiento especializado y en detalle es lo que garantiza la diferencia de ser, donde surgen muchos talentos y habilidades especiales.
Le processus d'inclusion dans les écoles exige un nouvel emploi à l'enseignant de classe
et une nouvelle spécialisation, de sorte que l'étudiant a les conditions spécifiques pour
effectuer certaines tâches en fonction de leurs capacités et compétences. Dans ce
contexte, l'objectif de ce travail est de discuter des caractéristiques du travail
mathématique qui constituent les institutions au cours du processus d'inclusion des élèves
atteints de TSA. Pour atteindre cet objectif, la méthodologie utilisée était une approche
qualitative de mener des recherches à partir de matériaux de bibliothèque dévelopées
déjà préparés, et surtout des livres et des articles scientifiques qui vous permettent de
faire des analyses pratiques inclusives dans une recherche coopérative en cours entre les
deux universités l'État de Paraná et Santa Catarina - Brésil. La théorie utilisée était la
Théorie Anthropologique de la Didactique (TAD) de Chevallard, qui nous a permis
d'analyser le travail mathématique dans ce processus d'inclusion. Nous concluons que
tous les déficits institutionnels et de personne à personne avec TSA ne devraient pas être
compensés, parce que les particularités du traitement spécialisé et détaillé sont ce qui
assure la différence de l'être, où de nombreux talents et capacités spéciales surgissent.
