Neste artigo propomos uma análise da formulação e implemen-tação da reforma curricular no Estado de São Paulo, a partir do Programa São Paulo Faz Escola, com base nos modelos analíticos de políticas públicas de pesquisadores anglo-saxões, cujas contribuições foram discutidas por Viana (1996) e Rua (2013), e no ciclo de políticas de Stephan Ball e Richard Bowe (1992). Constatamos que a questão da qualidade da educação entrou na agenda governamental no contexto de ascensão da ideologia neoliberal no país e a reforma curricular surgiu como alternativa para melhoria dos índices educacionais, sendo imple-mentada de forma programada sem participação dos professores no processo decisório, em consonância com outras políticas em âmbito nacional e estadual.
In this paper we propose an analysis of the formulation and implementation of curricular reform in the State of São Paulo, from the São Paulo Faz Escola Program, based on the analytical models of public policies of Anglo-Saxon researchers, whose contributions were discussed by Viana (1996). and Rua (2013), and Stephan Ball's and Richard Bowe’s (1992) policy cycle. We note that the issue of the quality of education has entered the government agenda in the context of the rise of neoliberal ideology in the country and curriculum reform has emerged as an alternative for improving educational rates, being implemented on a programmed basis without teachers' participation in the decision-making process, in line with other policies at the national and state levels.
En este artículo proponemos un análisis de la formulación e implementación de la reforma curricular en el Estado de São Paulo, del Programa Faz Escola de São Paulo, basado en los modelos analíticos de políticas públicas de investigadores anglosajones, cuyas contribuciones fueron discutidas por Viana (1996) y Rua (2013), y el ciclo de políticas de Stephan Ball e Richard Bowe (1992). Observamos que el tema de la calidad de la educación ha entrado en la agenda del gobierno en el contexto del surgimiento de la ideología neoliberal en el país y la reforma curricular ha surgido como una alternativa para mejorar los índices educativos, implementada de manera programada sin la participación de los docentes en el proceso de toma de decisiones, en línea con otras políticas a nivel nacional y estatal.
