Adolescentes com altas habilidades/superdotação na escola são invisíveis aos olhos da escola e dos professores, uma vez que foram identificados 0,05% de alunos no censo escolar de 2018. Neste contexto o trabalho foi desenvolvido com objetivo de identificar como o professor e a escola percebem as altas habilidades/superdotação de adolescentes com alta vulnerabilidade socioemocional na escola para compreender este processo de invisibilidade. O método selecionado foi a revisão sistemática qualitativa utilizando os descritores: “child, gifted” e “academic success” nas bases de dados do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT); Medicinal Literature Analysis and Retrieval System Online (MedLine/PubMed); Biblioteca Virtual em Saúde (BVS/Lilacs); Scientific Electronic Library Online (SciElo). O critério de inclusão no trabalho compreendeu artigos, teses e livros; estudos qualitativos; adolescentes; percepção de professores e coordenadores; e trabalhos que envolvem o processo de escolarização. E, como critérios de exclusão consideraram-se os documentos que não tinham relação única e direta com alunos com altas habilidades/superdotação; trabalhos de conclusão de curso de graduação, cursos de especialização e lato sensu. Utilizaram-se os idiomas português, espanhol e inglês. Ao final foram selecionados seis trabalhos que atenderam às especificações da pesquisa. Os resultados e discussão envolveram as falas dos professores classificadas em seis categorias: mitos e preconceitos, identificação/avaliação, invisibilidade, formação de professores e vulnerabilidade socioemocional. A análise envolveu a legislação, teorias sobre a inteligência e processos de identificação. A dimensão da saúde foi discutida como um elemento fundamental para evitar transtornos decorrentes da vulnerabilidade socioemocional. A análise permitiu compreender que não existe uma causa única da invisibilidade, mas vários fatores produzem este fenômeno no sistema escolar.
Adolescents with high skills/gifted at school are invisible to the eyes of school and teachers, since 0,05% of students were identified in the 2018 school census. In this context, the work was developed with the objective of identifying how the teacher and the school perceive the high skills/ gifted of adolescents with high socioemotional vulnerability in school to understand this process of invisibility. The method selected was the qualitative systematic review using the descriptors: “child, gifted” and “academic success” in the databases of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT); Medicinal Literature Analysis and Retrieval System Online (MedLine/PubMed); Virtual Health Library (VHL/Lilacs); Scientific Electronic Library Online (SciElo). The inclusion criterion in the work comprised articles, theses and books; qualitative studies; adolescents; perception of teachers and coordinators; and work involving the schooling process. And, as exclusion criteria, documents that were not single and direct relationship with students with high skills/ gifted were considered; undergraduate course completion work, specialization courses and lato sensu. The languages Portuguese, Spanish and English were used. At the end, six papers were selected that met the research specifications. The results and discussion involved the statements of teachers classified into six categories: myths and prejudices, identification/evaluation, invisibility, teacher training and socioemotional vulnerability. The analysis involved legislation, theories about intelligence and identification processes. The dimension of health was discussed as a fundamental element to avoid disorders arising from socioemotional vulnerability. The analysis allowed us to understand that there is no single cause of invisibility, but several factors produce this phenomenon in the school system.
