Práticas Pedagógicas Publicadas na Revista Brasileira de Educação do Campo: Articulação do Ensino de Ciências e da Educação do Campo
Revista Insignare Scientia - RIS
Práticas Pedagógicas Publicadas na Revista Brasileira de Educação do Campo: Articulação do Ensino de Ciências e da Educação do Campo
Autor Correspondente: G.S. dos Santos | [email protected]
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas; Educação do Campo; Ensino de Ciências
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Que estratégias de ensino tomam por base as peculiaridades do campo, seus sujeitos e culturas? Quais potencializam a articulação do Ensino de Ciências com a Educação do Campo? A investigação apresentada nesse artigo objetiva identificar práticas pedagógicas que articulam a Educação do Campo com o Ensino de Ciências de maneira contextualizada, mobilizam conhecimentos prévios, contextualizam o conhecimento científico e possibilitam o aprender em ação. Com abordagem qualitativa e pesquisa bibliográfica, foi realizado levantamento, sistematização e análise de publicações da Revista Brasileira de Educação do Campo, (v.1, n.1, 2016 -v.4, n.1, 2019), acerca de diferentes estratégias de ensino que articulam e integram a Educação do Campo e o Ensino de Ciências. Os resultados mostram que essa articulação é possível por meio de práticas pedagógicas que envolvem: temas geradores;fenômenos como mediadores dos conhecimentos; softwares educacionais; modelagem matemática; júri simulado; Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS); jogos matemáticos; abordagem intercultural; Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA); e tempestade cerebral. As bases dessa diversidade de práticas são: ação do estudante no processo de aprender; relação entre saberes populares e conhecimento científico; e valorização dos conhecimentos prévios e do contexto local, podendo ser adaptadas de acordo com a disciplina e o nível de ensino
Resumo Inglês:
What teaching strategies are based on the peculiarities of the field, its subjects and cultures? Which enhance the articulation of Science Teaching with Rural Education? The research presented in this article aims to identify pedagogical practices that link Rural Education with Science Teaching in a contextualized way, mobilize previous knowledge, contextualize scientific knowledge and enable learning in action. With a qualitative approach and bibliographic research, a survey, systematization and analysis of publications of the Revista Brasileira de Educação do Campo, (v.1, n.1, 2016 -v.4, n.1, 2019) was carried out, about different strategies of teaching that articulate and integrate Rural Education and Science Teaching. The results show that this articulation is possible through pedagogical practices that involve: generating themes; phenomena as mediators of knowledge; educational software; mathematical modeling; simulated jury; Science, Technology and Society (CTS); mathematical games; intercultural approach; Science, Technology, Society and Environment (CTSA); and brain storm. The bases of this diversity of practices are: student action in the learning process; relationship between popular knowledge and scientific knowledge; and valuing previous knowledge and the local context, which can be adapted according to the discipline and level of education.
