Este artigo aborda o modus operandi de jovens egressos do
Ensino Superior, oriundos da zona rural, com experiência de
trabalho na infância e que acessaram os cursos elitizados da
Universidade Estadual Vale do Acaraú, Sobral, Ceará. A
pesquisa autobiográfica dialogada foi relevante, tendo em vista
que, em suas histórias de vida, as estratégias pessoais e
familiares preponderaram diante do contexto de pobreza,
subsistência, desde a infância, no Ensino Fundamental,
passando pela adolescência, no Ensino Médio, à juventude, na
Universidade. As principais estratégias verificadas em suas
narrativas estão relacionadas com o capital social (relações
interpessoais), os saberes e os valores transmitidos pela famÃlia.
Verifica-se a urgência de polÃticas públicas de inclusão no
Ensino Superior, para atender a uma demanda considerável de
pessoas que não têm acesso a ela ou a acessam com muitas
dificuldades, principalmente na UVA que, por ser universidade
de âmbito estadual, não aplica as novas polÃticas
“democráticas†do Ensino Superior, tais como ENEM e
PROUNI. Os resultados da pesquisa poderão ser aplicados tanto
no âmbito micro quanto no macro. O micro espaço da sala de
aula pode sofrer grande influência no processo ensinoaprendizagem,
quando se conhecem as estratégias escolares
utilizadas pelos alunos. A administração central da
universidade, visando ao planejamento estratégico de instâncias
administrativas, tais como Pró-Reitoria de Graduação, Assuntos
Estudantis, Iniciação CientÃfica e Pesquisa, também poderá
beneficiar-se deste estudo para a avaliação institucional.
This article deals with the modus operandi of the egressed
students of higher education, native from the rural area, with
work experience in their childhood and that had access to the
best courses at Vale do Acaraú University, Sobral, Ceará. The
discussed autobiographical research was relevant bearing in
mind that, in their life history, the personal and familiar
strategies preponderated over the context of poverty,
subsistence, since the childhood during the primary school
teaching, the adolescence in the middle school, until the youth
in the university. The main strategies verified in their narratives
are related to the social capital (interpersonal relationships),
the knowledge and values transmitted by the family. We can
verify the urgency of public policies of inclusion in the higher
education in order to suit a considerable demand of people that
doesn’t have access to higher education, or have access, and
with difficulty, continue studying and graduate, specially at
UVA (Vale do Acaraú University) that, being a state university,
doesn’t apply the new “democratic†policies of teaching in
higher education, such as ENEM and PROUNI. The results of
the research can be applied both micro and macro scopes. The
micro area of the classroom can suffer a strong influence in the
teaching- learning process when It is known the school
strategies of the students. The central administration of the
university can also benefit from this study for an institutional
evaluation, aiming the strategic planning of administrative
instances, such as pro-rectorship for graduation, student
subjects, scientific initiation and research.
