Inicialmente buscamos compreender o que a BNCC e o Currículo de Pernambuco propõem sobre identidade, cultura e diferença, para posteriormente investigar como os professores dos anos finais do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal de Toritama/PE trabalham essas temáticas. Utilizamos um questionário para a produção dos dados, que mostram que os referidos documentos pontuam a necessidade de práticas pedagógicas que enfatizem o trabalho com as temáticas propostas, porém não apresentam caminhos para a construção dessas práticas, encarregando a Secretaria de Educação, a escola e os professores da responsabilidade de desenvolvê-las. Os professores enfatizam que o próprio currículo é um desafio para pensar práticas pedagógicas que atendam a essas temáticas, mas não desconsideram a importância de serem trabalhadas.
Initially we sought to understand what the BNCC and the Curriculum of Pernambuco propose about identity, culture and difference to later investigate how the teachers of the final years of elementary school of a municipal School of the Toritama/PE work these themes. We used a questionnaire as an instrument for the production of data, which these documents point to the need for pedagogical practices that emphasize the work with the proposed themes, but do not present ways to practices, charging the Secretary of Education, the school and teachers, with the responsibility of thinking them and developing them. Therefore, the teachers emphasize that the curriculum itself is a challenge to think of pedagogical practices that address these issues, but they do not disregard the importance of being worked on. Keywords: BNCC, Curriculum of Pernambuco, Culture, Difference, Pedagogical Practices.
Inicialmente se busco comprenderlo que el BNCC y el Curriculum de Pernambuco proponen sobre laidentidad, la cultura y la diferencia, para luego investigar cómo los profesores de los últimos años de la escuela primaria de una Escuela Municipal de Toritama/PE trabajan estos temas. Utilizamos um cuestionario para la producción de datos, que muestra la necesidad de prácticas pedagógicas que enfaticen el trabajo com los temas propuestos, pero que no presenten formas de construir estas prácticas, encargando a la Secretaría de Educación, a la escuela y a los profesores. Los docentes enfatizan que el currículo en sí es un desafío para pensar prácticas pedagógicas que respondan a estos temas, pero no desconocen la importancia de ser trabajado. Palabras clave: BNCC, Currículo de Pernambuco, Cultura, Diferencia, Prácticas Pedagógicas.
