A EDUCAÇÃO FILOSÓFICA DE PROFESSORES DE QUÍMICA NO ESTADO DO PARANÁ / CHEMISTRY TEACHERS’S PHILOSOPHICAL EDUCATION IN THE STATE OF PARANÁ
Revista Dynamis
A EDUCAÇÃO FILOSÓFICA DE PROFESSORES DE QUÍMICA NO ESTADO DO PARANÁ / CHEMISTRY TEACHERS’S PHILOSOPHICAL EDUCATION IN THE STATE OF PARANÁ
Autor Correspondente: Robson Simplicio de Sousa | [email protected]
Palavras-chave: Educação Química. Filosofia. Filosofia da Educação em Ciências. Formação de Professores.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste trabalho, buscamos compreender curricularmente como tem sido estruturada a educação filosófica em cursos de Licenciatura em Química no Estado do Paraná. Fundamentados pela Filosofia da Educação em Ciências – integração entre Filosofia, Filosofia da Educação e Filosofia da Ciência e em como estas influenciam a Educação em Ciências – investigamos documentos curriculares oficiais de Universidades e Institutos Federais e Universidades Estaduais. A metodologia parte do mapeamento dos componentes curriculares vinculados aos eixos das Filosofia da Educação em Ciências. Utilizamo-nos da fenomenologia e da hermenêutica como orientação metodológica que possibilitasse compreendermos essa educação filosófica. Identificamos vinte e sete cursos de graduação nos quais vinte e cinco possuem algum componente curricular de nosso interesse. Na análise, percebemos que a maioria dos cursos apresenta algum componente curricular com filosofia. Vinculam-se mais à Filosofia da Ciência, considerada um cavalo de Troia das filosofias, em detrimento à Filosofia e Filosofia da Educação. A última se apresenta como suporte de educadores para lidarem com as crises educacionais e a Filosofia mais vinculada à Epistemologia, Ética e Estética. Este estudo busca contribuir para promover uma educação filosófica que contribua em uma identificação profissional aos educadores de Ciências/Química.
Resumo Inglês:
In this work, we seek to understand curricularly how philosophical education has been structured in undergraduate courses in Chemistry in the State of Paraná. Based on the Philosophy of Science Education - integration of Philosophy, Philosophy of Education and Philosophy of Science and how they influence Science Education - we investigate official curriculum documents from Universities and Federal Institutes and State Universities. The methodology starts from the mapping of the curricular components linked to the axes of the Philosophy of Science Education. We used phenomenology and hermeneutics as a methodological orientation that would enable us to understand this philosophical education. We identified twenty-seven undergraduate courses in which twenty-five have some curricular components of interest to us. In the analysis, we noticed that most courses have some curricular component with philosophy. They are more linked to the Philosophy of Science, considered a Trojan horse of philosophies, to the detriment of Philosophy and Philosophy of Education. The latter is presented as support for educators to deal with educational crises and the Philosophy more linked to Epistemology, Ethics and Aesthetics. This study seeks to contribute to promote a philosophical education that contributes to a professional identification to Science / Chemistry educators
