Formação de professores em comunidade: uma experiência com docentes que ensinam matemática nos anos iniciais

Ano: 2021 | Volume: 4 | Número: 2

Autores: Simone Mumbach, Charles dos Santos Guidotti

Palavras-chave: Formação de professores, Comunidade aprendente, Currículo.

Resumo Português:

Este relato apresenta uma experiência formativa em comunidade aprendente, constituída por professores que ensinam Matemática nos anos iniciais. A referida comunidade, organizada em torno do estudo do Referencial Curricular Gaúcho, desenvolveu atividades assíncronas e síncronas durante o ano de 2019, totalizando 40 horas de formação. Nesta escrita, são apresentadas as compreensões teórico-práticas emergentes sobre o processo formativo constituído. A contar do movimento de análise dos materiais desenvolvidos pelos professores em formação na comunidade, o movimento de entrelaçamento entre teoria (currículo – as expectativas) e prática (ação pedagógica – colocar o currículo em ação) pode representar uma alternativa para o aperfeiçoamento da ação docente. Aponta-se, a formação no coletivo como instrumento instigador de reflexão, possibilitando que os professores repensem suas ações através da partilha de experiências e da discussão coletiva.

Resumo Inglês:

AThis report presents a formative experience in a learning community, made up of teachers who teach mathematics in the early years. This community, organized around the study of the Gaúcho Curriculum Reference, developed asynchronous and synchronous activities during 2019, totalin g 4 0 h o u rs o f training. In this writing, the theoretical-practical understandings about the constituted training processare presented. Based on the movement of analysis of the materials developed by teachers in training in the community, the movement of intertwining between theory (curriculum -expectations) and practice (pedagogical action -putting the curriculum into action) can represent an alternative for theimprovement of teachin g action. Itis pointed out, the formation in the collective as an instigatin g in s tru m e n t o f reflection, allowing teachers to rethink their actions through the sharing of experie nc e s and collective discussion.