A Prática Docente na Educação Básica e as relações com a Educação CTS

Ano: 2021 | Volume: 4 | Número: 3

Autores: Daiane Kist, Sinara München

Palavras-chave: Ensino de Ciências, Formação inicial e continuada, Reflexão sobre a prática

Resumo Português:

Este artigo tem o objetivo de identificar e analisar como as pesquisas sobre Educação CTS propostas em teses e dissertações conduziram o desenvolvimento das práticas docentes. A abordagem metodológica é qualitativa, composta pela investigação de dissertações e teses da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do IBICT (Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologias), iniciando-se com uma busca temática das palavras-chaves “formação de professores”, “CTS” e “prática”. A análise foi realizada de acordo com as etapas da Análise Textual Discursiva. Este artigo estabelece discussões sobre a primeira categoria intermediária que emergiu durante a análise das teses e dissertações, denominada ‘desenvolvimento das práticas docentes na educação básica’. As reflexões realizadas no decorrer desta pesquisa apontam para o que precisa ser repensado e quais as possibilidades para a qualificação do processo de ensino e aprendizagem. Por fim, concluímos que a inserção dos pressupostos da educação CTS na prática docente ocorre de forma parcial, fato que demonstra a necessidade de serem criados programas de formação continuada voltados às inter-relações da educação CTS.

Resumo Inglês:

The objective of this article is to identify and to analyze how the researches about CTS education presented in theses and dissertation guided the development of teaching practices. The methodology approach is qualitative, composed by investigation in dissertation and theses from Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) do IBICT (Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologias). We started looking for theme keywords: teachers' formation, CTS, and practice. The analyses were accomplished according to Textual Discourse Analysis steps. This article discusses about the first intermediate step that arise during the theses and dissertation analysis, called development of teaching practices in Basic Education. The reflections accomplished during this research show what is necessary to rethink and which possibilities are shown for the qualification in this process of teaching and learning. Finally, we conclude that the insertion of the assumptions of CTS in education in teaching practice happens in a partial way. These demonstrate the need to create programs for continuing formation relatedto the inter relation in CTS education.