Resumo Português:
A cinética química tem sido apontada por professores e estudantes como um conteúdo difícil de se ensinar e aprender significativamente. Em parte, as dificuldades de aprendizagem significativa desse conteúdo advêm dos métodos de ensino descontextualizados, que desconsideram os conhecimentos prévios e experiências dos estudantes. Por outro lado, muitas vezes, essas dificuldades decorrem da complexidade do conteúdo para os quais os estudantes não dispõem ou não conseguem acessar subsunçores para estabelecerem vínculos com o conteúdo, entre outras coisas. A esse respeito, os modelos didáticos podem atuar para a construção e/ou disponibilização de subsunçores na estrutura cognitiva dos estudantes para que esses consigam estabelecer relações substantivas com as representações científicas e, assim, aprenderem significativamente. Tendo isso em consideração, o objetivo deste trabalho foi o de elaborar um modelo didático experimental com características ou comportamentos análogos aos eventos e objetos estudados pela cinética química de 2ª ordem e que possa servir para auxiliar o professor a mediar a aprendizagem significativa desse conteúdo. No ensaio de elaboração do modelo, foram usados 12 conjuntos de baralhos de 54 cartas cada; os pares de cartas, que eram da cor escolhida, simulavam o produto da reação, sendo retiradas do jogo. Cada rodada realizada foi associada a uma unidade de tempo. O teste preliminar demonstrou que o modelo construído possuí alguns aspectos análogos àqueles que envolvem os eventos da cinética química de segunda ordem, indicando potencialidade para atuar como um modelo didático para a facilitação da aprendizagem significativa do conteúdo.
Resumo Inglês:
Chemical kinetics has been pointed out byteachers and students as a considerably difficult content for the teaching-learning process. To an extent, the learning difficulties of this content come from decontextualized teaching methods, which take no notice of students' previous knowledge and experiences. On the other hand, these difficulties are often due to the complexity of the content for which the students do not have or are unable to access subsections to establish links with it, among other things. In this sense, didactic models can act inthe construction and/or availability of subsunitors in the students’ cognitive structure so that they can establish substantive relationships with scientific representations, and thus learn significantly. Bearing this in mind, the objective of this work wasto develop an experimental didactic model with characteristics or behaviors analogous to the events and objects studied by 2nd order chemical kinetics and that can serve to help the teacher to mediate the meaningful learning of this content. In the model development test, 12 sets of cardsof 54 cards each were used; the pairs of cards, which were of the chosen color, simulated the reaction product, being removed from the game. Each round performed was associated with a unit of time. The preliminary test showed that the model built has some aspects analogous to those involving the events of second-order chemical kinetics, indicating the potential to act as a didactic model to facilitate the meaningful learning of this content.
