Resumo Português:
Devido a alterações em diretrizes educacionais e legislações, a presença de alunos deficientes em salas de aulas regulares aumentou. Os alunos deficientes visuais acabam excluídos pois o ensino está tradicionalmente pautado em padrões visuais. Algumas pesquisas foram desenvolvidas na Universidade Federal de São Carlos, no Campus de Araras, visando criar alternativas de ensino inclusivo de Química que abrangessem estes alunos. Assim, o seguinte trabalho foi proposto com o intuito de compreender como o ensino de deficientes visuais no âmbito da química tem sido realizado nos últimos anos. Para isso, foram utilizadas técnicas de Análise Textual Discursiva com o apoio do software NVivo. As categorias de análise criadas permitiram compreender como os autores entendem pontos cruciais no processo de inclusão, como a capacidade dos alunos deficientes visuais de aprenderem conceitos químicos. Enquanto alguns trabalhos consistiam em estudos teóricos que permitiram uma melhor compreensão de como a química tem sido ensinada em contextos reais de educação e quais as maiores dificuldades encontradas, outros trataram especificamente do desenvolvimento de atividades de ensino. Constatou-se uma lacuna no que se refere ao ensino de química para alunos com deficiência visual e um distanciamento entre a pesquisa científica e a educação básica brasileira.
Resumo Espanhol:
Gracias a los cambios en laspautas educativas y la legislación, ha aumentado la presencia deestudiantes discapacitados en las aulas regulares. Los estudiantes con discapacidad visual terminan excluidos porque la enseñanza se basa tradicionalmente en estándares visuales. Algunas investigaciones se realizaron en la Universidad Federal de São Carlos, en el Campus Araras, con el objetivo de crear alternativas de enseñanza de la Química, en una perspectiva inclusiva, buscando servir a estos estudiantes. Así, se propuso el siguiente trabajo para comprender cómo la enseñanza de las personas con discapacidad visual, en el campo de la química, se ha logrado en los últimos años. Para eso, se utilizaron técnicas de Análisis Textual Discursivo con el apoyo del software NVivo. Las categorías de análisis creadas nos permitieroncomprender cómo los autores entienden los puntos cruciales en el proceso de inclusión, como la capacidad de los estudiantes con discapacidad visual para aprender conceptos químicos. Mientras que algunos trabajos consistieronen estudios teóricos que permitieron comprender mejor cómo se haenseñado la química en contextos educativos reales y cuáles son las mayores dificultades encontradas, otros se ocuparon específicamente del desarrollo de actividades docentes. Al final, el estudio mostró una brecha con respecto a la enseñanza de química aestudiantes con discapacidad visual y una y una separación entre la investigación científica y la educación básica brasileña.
