No presente artigo analisamos aspectos das possibilidades de inclusão de pesquisas sobre a leitura de textos de divulgação científica em cursos de licenciatura em física. Nosso objetivo consiste em compreender que discursos sobre textos de divulgação científica são manifestados por licenciandos em física em determinadas condições de produção e como o trabalho pedagógico com uma pesquisa sobre leitura de divulgação científica por estudantes de Ensino Médio pode interferir nas representações de licenciandos sobre essa estratégia de ensino. Adotamos um referencial teórico baseado em uma vertente francesa da análise de discurso desenvolvida a partir de trabalhos de Michel Pêcheux. A investigação, de caráter qualitativo, tem por material empírico produções de estudantes em uma disciplina de um curso de licenciatura em física em uma universidade pública paulista. Os resultados indicam deslocamentos nas representações dos estudantes pela atribuição de sentidos à leitura de textos de divulgação científica em aulas de física no Ensino Médio, como recurso capaz de contribuir para promover novas mediações e aprendizagens.
In this article, we analyze aspects of the possibilities of including researches about reading of scientific divulgation
texts in undergraduate physics courses. Our objective is to understand discourses about texts of scientific
divulgation manifested by future physics teachers students under certain production conditions and how the
pedagogical work with a research about reading of scientific divulgation by high school students can interfere in
the representations of undergraduate students about this pedagogical strategy. We adopted a theoretical framework
based on a French line of discourse analysis developed from works of Michel Pêcheux. The empirical material of
this qualitative research are productions of students in a discipline of an undergraduate teachers training in physics
course for future teachers at a public university in São Paulo state. The results indicate displacements in the
representations of students, through the attribution of meanings to the reading of scientific divulgation texts in
high school physics classes, as a resource capable of contributing to promote new mediations and learnings.
