A área de Ciências da Natureza nos PCNs e na BNCC
Revista Insignare Scientia - RIS
A área de Ciências da Natureza nos PCNs e na BNCC
Autor Correspondente: L. D. Vieira | [email protected]
Palavras-chave: BNCC, PCNs, Diferenças, Semelhanças, Ensino Médio
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A política educacional brasileira passa por constantes mudanças, visíveis por meio de muitos fatores. Dentre eles, destacam-se a publicação de marcos legais da educação, como os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNs), em 2000, e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2018. O presente artigo ocupa-se desses dois documentos, com atenção específica para a área de Ciências da Natureza, analisando, mediante uma pesquisa bibliográfica, as continuidades ou rupturas, semelhanças ou diferenças das competências prescritas em cada um deles. Esses dois documentos foram comparados e os resultados identificaram que uma continuidade ou semelhança entre ambos é a organização em áreas de conhecimento. Ao mesmo tempo, duas diferenças ou rupturas são muitos evidentes, por serem estruturais: a primeira é que, ao contrário dos PCNs do Ensino Médio, a BNCC divide a anterior área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias em duas; e a segunda é que a BNCC não realiza uma separação dos componentes curriculares dentro da área, como ocorria nos PCNs.
Resumo Inglês:
Brazilian educational policy is constantly changing. These are made visible through many factors, among them, the publication of legal frameworks of education, such as the National Curriculum Parameters for Secondary Education (PCNs) in 2000 and the Common National Curricular Base (BNCC) in 2018. In this article, these two legal frameworks are analyzed, with specific attention to the area of Natural Sciences. In this sense, the work aims to analyze the continuities or ruptures, similarities or differences in the competences in the area of natural sciences prescribed in the PCNs of High School and BNCC. To this end, a bibliographic search was carried out. The text of these two documents were compared and the results identify that a continuity or similarity between these documents is the organization in areas of knowledge. At the same time, two differences or ruptures are very evident, as they are structural. The first is the fact that BNCC, unlike PCNs in high school, divides the previous area of natural sciences, mathematics and its technologies into two. And the second is evident in the fact that BNCC does not separate the curricular components within the area, as there were in the PCNs.
Resumo Espanhol:
La política educativa brasileña experimenta cambios constantes que se hacen visibles a través de muchos factores, entre los que destaca la publicación de marcos legales de la educación, como los Parámetros Curriculares Nacionales de Educación Secundaria (PCNs) en el año 2000 y la Base Nacional Curricular Común (BNCC) en el año 2018. Este artículo aborda estos dos documentos, específicamente con atención al área de Ciencias Naturales, analizando, a través de una investigación bibliográfica, las continuidades o rupturas, semejanzas o diferencias de las competencias prescritas en cada uno de ellos. Se compararon los textos de estos dos documentos y los resultados identifican que la organización en áreas de conocimiento es una continuidad o similitud entre ambos. Al mismo tiempo, son muy evidentes dos diferencias o rupturas, porque son estructurales. La primera es que a diferencia de los PCNs de secundaria, la BNCC divide el área anteriormente definida como Ciencias Naturales, Matemáticas y sus Tecnologías en dos; y la segunda, es que la BNCC no separa los componentes curriculares dentro del área, como en el caso de los PCNs.
