Desenvolvimento do pensamento crítico por meio do estudo de lógica argumentativa na alfabetização científica
Revista Insignare Scientia - RIS
Desenvolvimento do pensamento crítico por meio do estudo de lógica argumentativa na alfabetização científica
Autor Correspondente: P. J. C. Costa | [email protected]
Palavras-chave: Ciência e Pseudociência, Argumentação, Ensino de Ciências
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A pandemia causada pelo coronavírus, durante o ano de 2020, explicitou um problema nas redes: a disseminação de notícias falsas, as chamadas fake news, informações incorretas e argumentos falaciosos que tentaram minar a opinião pública. Tais argumentos constituem-se muitas vezes como informações pseudocientíficas, ou seja, que apesar de não possuírem validade, tentam passar-se por cientificamente aceitos, bem como argumentos anticientíficos, que simplesmente negam toda à razão e bom senso visando atacar a ciência. Partindo deste contexto, é possível que o estudo de lógica argumentativa voltado à Alfabetização Científica entre os jovens, possa ser um recurso para preparar os jovens criticamente para o contato com a desinformação, ou seja, para torná-los alfabetizados cientificamente. Buscando-se discutir esse tema, o presente artigo apresenta na forma de um ensaio aspectos bibliográficos que possam estabelecer um diálogo entre a alfabetização científica e a lógica filosófica. A partir das reflexões decorrentes desse estudo, considera-se que a lógica argumentativa possa vir a colaborar com o processo de alfabetização científica em jovens e crianças, ajudando a desenvolver pensamento crítico e reflexivo frente às artimanhas pseudocientíficas tão disseminadas na contemporaneidade.
Resumo Inglês:
The pandemic caused by the coronavirus, during the year 2020, spelled out a problem on the networks: the spread of false news, the so-called fake news, incorrect information and fallacious arguments that tried to undermine public opinion. Such arguments are often constituted as pseudo-scientific information, that is, that although they have no validity, they try to pass themselves off as scientifically accepted, as well as anti-scientific arguments, which simply deny all reason and common sense in order to attack science. From this context, it is possible that the study of argumentative logic aimed at Scientific Literacy among young people, can be a resource to prepare young people critically for contact with disinformation, that is, to make them scientifically literate. Seeking to discuss this topic, this article presents bibliographical aspects in the form of an essay that can establish a dialogue between scientific literacy and philosophical logic. Based on the reflections arising from this study, it is considered that the argumentative logic may come to collaborate with the process of scientific literacy in young people and children, helping to develop critical and reflective thinking in the face of the pseudo-scientific tricks so widespread in contemporary times.
Resumo Espanhol:
La pandemia provocada por el coronavirus, durante el año 2020, deletreó un problema en las redes: la difusión de noticias falsas, las llamadas fake news, información incorrecta y argumentos falaces que intentaron socavar la opinión pública. Tales argumentos se suelen constituir como información pseudocientífica, es decir, que aunque no tienen validez, intentan hacerse pasar por científicamente aceptados, así como argumentos anticientíficos, que simplemente niegan toda razón y sentido común para atacar a la ciencia. Desde este contexto, es posible que el estudio de la lógica argumentativa orientada a la Alfabetización Científica entre los jóvenes, pueda ser un recurso para preparar a los jóvenes críticamente para el contacto con la desinformación, es decir, alfabetizarlos científicamente. Buscando discutir este tema, este artículo presenta aspectos bibliográficos en forma de ensayo que puede establecer un diálogo entre la alfabetización científica y la lógica filosófica. A partir de las reflexiones resultantes de este estudio, se considera que la lógica argumentativa puede colaborar con el proceso de alfabetización científica en jóvenes y niños, ayudando a desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo ante los trucos pseudocientíficos tan extendidos en la actualidad.
