Atualmente, cada vez mais faz-se importante refletir sobre a possibilidade de melhorar o ensino no contexto escolar, visando promover a aprendizagem significativa, especialmente da matemática. Tendo por base a visão de um professor-pesquisador em desenvolvimento profissional, o presente relato de experiência busca compartilhar uma vivência, que ilustra o processo de adequação ao sistema de ensino remoto, visando a possibilidade de mediar o processo de aprendizagem significativa do aluno, durante o período de situação de pandemia causado pelo vírus da Covid-19. A experiência relatada ocorreu em uma escola municipal, localizada no interior do estado do Rio Grande do Sul, envolvendo 32 alunos participantes. Os dados foram coletados por meio de questionários, atividades impressas e fichas diagnósticas utilizadas durante o período letivo. Os resultados obtidos pela experiência demonstram as ações promovidas pela professora no contexto público, com a intenção de promover aprendizagem significativa durante a implementação do sistema remoto de ensino, corroborando com o fato de que as diferenças sociais e econômicas aumentaram, consequentemente comprometendo o viés “inclusivo” da educação. Com isso, consideramos que, em estudos futuros é imprescindível investigar como se dá o processo da aprendizagem significativa no contexto remoto, fazendo-se necessário rever os papéis do professor, do aluno, do contexto, do ensino, da aprendizagem e da avaliação em tempos de pandemia.
Nowadays, it is increasingly important to reflect on the possibility of improving education in schools, to promote meaningful learning, mainly in relation to mathematics’ knowledge. Based on the vision of a teacher-researcher in professional development, this report shares an experience, which illustrates the process of adaptation to the remote education system, aiming at mediating the student's meaningful learning process, considering the pandemic situation caused by the virus from Covid-19. The experience reported occurred in a public municipal school, located in the countryside of Rio Grande do Sul state, which involved 32 students. The data were collected by questionnaires, printed activities and diagnostic records used during the school year. The results obtained by this experience demonstrate the actions taken by the teacher, seeking to promote meaningful learning during the remote education system, corroborating to the fact that social and economic differences have increased, as a consequence impairing the "inclusive" bias of education. Thus, we consider that future studies should investigate how the process of meaningful learning may occur in the remote context, making it necessary to review the teacher's roles, the student, the context, the teaching, learning and assessment in pandemic times.
