A pesquisa apresenta como temática as necessidades formativas de professores bacharéis que atuam no curso de Administração de uma instituição federal de educação superior. A problemática está circunscrita no dilema histórico da pós-graduação stricto sensu: pesquisador versus professor, em que há uma verticalização do conhecimento específico da área de atuação, no entanto, sem interfaces com a dimensão didático-pedagógica. A investigação é de abordagem qualitativa, exploratória e foi desenvolvida em uma universidade pública federal, com dez professores com formação em bacharelado. Os dados foram construídos por meio de questionário e realização de grupo focal. A análise indica como principais necessidades formativas dos docentes bacharéis a compreensão da didática, metodologias de ensino, avaliação da aprendizagem, além de aspectos relacionados à organização da aula como espaço crítico, criativo e emancipatório dos estudantes. A pesquisa revela a importância de fortalecimento da pedagogia universitária, de modo a consolidar espaços e tempos de formação pautados nas necessidades formativas dos docentes.
The research presents as a theme the training needs of professors who work in Higher Education. The problem is circumscribed in the historical dilemma of post-graduation stricto sensu: researcher versus teacher, in which there is a verticalization of the specific knowledge of the area of activity, however, without interfaces with the didactic-pedagogical dimension. The research has a qualitative, exploratory approach and was developed at a federal public university, with ten professors with bachelor's degrees. The data were constructed using a questionnaire and a focus group. The analysis indicates that the main training needs of professors with bachelor's degrees were to understand didactics, teaching methodologies, assessment of learning, in addition to aspects related to the organization of the class as a critical, creative and emancipatory space for students. The research reveals the importance of strengthening university pedagogy, in order to consolidate training spaces and times based on the training needs of teachers.
La investigación presenta como tema las necesidades de capacitación de los profesores que trabajan en Educación Superior. El problema está circunscrito en el dilema histórico del stricto sensu post-graduación: investigador versus maestro, en el que existe una verticalización del conocimiento específico del área de actividad, sin embargo, sin interfaces con la dimensión didáctico-pedagógica. La investigación tiene un enfoque cualitativo y exploratorio y se desarrolló en una universidad pública federal, con diez profesores con títulos de licenciatura. Los datos se construyeron utilizando un cuestionario y un grupo focal. El análisis indica que las principales necesidades de capacitación de los profesores con títulos de licenciatura eran comprender la didáctica, las metodologías de enseñanza, la evaluación del aprendizaje, además de los aspectos relacionados con la organización de la clase como un espacio crítico, creativo y emancipatorio para los estudiantes. La investigación revela la importancia de fortalecer la pedagogía universitaria, a fin de consolidar los espacios y tiempos de formación en función de las necesidades de formación de los docentes.
