“Mundo da virologia”: estratégia didática no ensino de Microbiologia
Revista Insignare Scientia - RIS
“Mundo da virologia”: estratégia didática no ensino de Microbiologia
Autor Correspondente: J. P. P. Silva | [email protected]
Palavras-chave: Ensino de Biologia, Jogos didáticos, Vírus.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O ensino de Virologia é desafiador no Ensino Médio porque abrange inúmeras estruturas microscópicas e conceitos abstratos. Somado a isso, há carência de métodos e recursos didáticos para ensinar conteúdos de Microbiologia na Educação Básica. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivo avaliar o jogo “Mundo da virologia” como recurso pedagógico auxiliar ao processo de ensino e aprendizagem de conteúdos de Virologia em uma escola pública do estado do Piauí. A pesquisa foi de campo, com abordagem quali-quantitativa e enfoque descritivo, no qual participaram 38 alunos da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública de Floriano, Piauí. A coleta dos dados foi por um questionário pré e pós-teste. Os dados qualitativos foram submetidos a análise Textual Discursiva e os quantitativos ao teste Wilcoxon para dados pareados (p < 0,05) e ganho normalizado da aprendizagem (g). Os alunos possuíam conhecimentos fragmentados e descontextualizados acerca dos componentes básicos dos vírus. Após a execução da aula teórica aliada a aplicação do recurso didático, os resultados forneceram evidências que os educandos assimilaram os conteúdos abordados, com g=0,85. Além disso, também foi observado participação ativa dos alunos durante a aplicação do jogo didático. Portanto, o jogo é uma ferramenta didática complementar importante no processo de ensino de Ciências/Biologia.
Resumo Inglês:
Virology teaching is challenging in high school due to numerous microscopic structures and abstract concepts. However, there is a lack of methodologies and didactic resources to teach Microbiology content in Basic Education. For this reason, the present study aimed to evaluate the game “Mundo da virologia” as a pedagogical resource to assist the process of teaching and learning Virology contents in a public school in the state of Piauí. The research was field-based, with a qualitative and quantitative approach and a descriptive focus, in which 38 students from the 2nd grade of high school from a public school in Floriano, Piauí, participated. Data collection was performed using a pre-and post-test questionnaire. Qualitative data were submitted to Textual Discursive analysis and quantitative data to the Wilcoxon test for paired data (p < 0.05) and normalized learning gain (g). The students had fragmented and decontextualized knowledge about the basic components of viruses. After the execution of the theoretical class combined with the application of the didactic resource, the results provided evidence that the students assimilated the contents covered, with g=0.85. In addition, the active participation of students was also observed during the application of the didactic game. Therefore, the game is an important complementary didactic tool in the Science/Biology teaching process.
Resumo Espanhol:
La enseñanza de la virología es un desafío en la escuela secundaria debido a numerosas estructuras microscópicas y conceptos abstractos. Sin embargo, faltan metodologías y recursos didácticos para impartir contenidos de Microbiología en Educación Básica. Por ello, el presente estudio tuvo como objetivo evaluar el juego “Mundo de la virología” como recurso pedagógico para ayudar al proceso de enseñanza y aprendizaje de contenidos de Virología en una escuela pública del estado de Piauí. La investigación fue de campo, con un enfoque cualitativo y cuantitativo y un enfoque descriptivo, en la que participaron 38 estudiantes de 2 ° grado de secundaria de una escuela pública de Floriano, Piauí. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario previo y posterior a la prueba. Los datos cualitativos se sometieron a análisis textual discursivo y los datos cuantitativos a la prueba de Wilcoxon para datos apareados (p <0,05) y ganancia de aprendizaje normalizada (g). Luego de la ejecución de la clase teórica combinada con la aplicación del recurso didáctico, los resultados evidenciaron que los estudiantes asimilaron los contenidos cubiertos, con g = 0.85. Además, también se observó una participación activa de los estudiantes durante la aplicación del juego didáctico. Por tanto, el juego es una importante herramienta didáctica complementaria en el proceso de enseñanza de las ciências/biología.
