A Estatística é uma disciplina presente em diversos cursos de graduação e pós-graduação pelo mundo. A despeito da sua difusão, seu ensino ainda é sujeito a frustrações por parte de professores e alunos, implicando em altas taxas de retenção e evasão. Em alguns casos, como no curso de Pedagogia da Universidade de São Paulo (USP), as frustrações levaram ao fim da disciplina no currículo do curso. Procurando superar esses desafios, é crescente o número de pesquisadores que vêm se dedicando a pesquisas sobre o ensino de Estatística. Este artigo tem como objetivo discutir novas abordagens ao ensino de Estatística, procurando pensar, à luz do caso do curso de Pedagogia da USP, novas estratégias para o ensino de Estatística na formação de professores. Para isso, apresento a experiência de uma disciplina vinculada ao Instituto de Relações Internacionais (IRI/USP), no curso da qual se observou a implementação de práticas inovadoras de ensino.
Statistics is a fundamental discipline for training scientists in undergraduate and graduate programs around the world. In spite of its widespread, statistics courses are tend to be difficult to grade, and they often result in high repetition and dropout rates. In some cases, as in the undergraduate course of Pedagogy at the University of São Paulo, these issues have led academic authorities to exclude Statistics courses from official requirements. Many authors have drawn attention to these teaching/learning issues, identifying current challenges and investigating possible alternatives to overcome them. This study aims to discuss contemporary perspectives of Statistics teaching, analyzing how the USP case can illuminate the main challenges (and possible alternatives) of teaching statistics for Pedagogy undergraduate students. In order to do so, it shares some of my personal experiences as a student of Statistics in the International Relations Institute (IRI/USP), where I have noticed some innovative teaching practices.
