Dentro das abordagens do Design Instrucional para cursos massivos on-line, um modelo bastante conhecido é o da sigla ADDIE, que contempla as fases de Análise, Design, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação. Cada etapa possui suas características e objetivos, e, quando há um planejamento estruturado, é possível criar formações que respondam às necessidades pontuais do público-alvo em uma sociedade que demanda atualizações em diferentes áreas. O relato de experiência aqui apresentado contempla um caso de Design Instrucional fixo, com a elaboração de cursos autoinstrucionais referentes à atuação de setores de uma instituição pública do estado do Paraná, contando com o envolvimento de equipes multidisciplinares na produção e reflexões a respeito das etapas. O projeto foi elaborado no âmbito da Universidade Virtual do Paraná (UVPR), por meio do Núcleo de Educação a Distância da Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro). Constata-se que o trabalho conjunto pode resultar em uma proposta que evidencia o papel da universidade pública como propulsora de projetos educativos inovadores e que atendam a formatos que se inserem na educação digital. De tal forma, quando bem compreendido pelos autores, o modelo ADDIE pode contribuir para a formação na Administração Pública de maneira aberta e contínua, em tempos que exigem essa capacitação constante.
In the instructional design approaches for massive online courses, a well-known model is the acronym ADDIE, which includes analysis, design, development, implementation, and evaluation phases. Each stage has its own characteristics and objectives and, when there is a structured planning, it is possible to create training that attends to the specific necessities of the target audience, in a society that demands updates in different areas. The experience report introduced here contemplates a case of fixed instructional design, with the preparation of self- instructional courses about the activities of sectors of a public institution in the State of Paraná, with the involvement of multidisciplinary teams in the production and reflections on the phases. The project was developed within the scope of the Virtual University of Paraná, through the Center for Distance Education of the State University of the Midwest. It turns out that work together can result in a suggestion that highlights the role of the public university as a promoter of innovative educational projects that attends formats that are part of digital education. In such a way, when well understood by the authors, the ADDIE model can contribute to training in public administration in an open and continuous way in times that require such constant training.
Dentro de los enfoques de diseño instruccional para cursos masivos en línea, un modelo conocido es el acrónimo ADDIE, que incluye las fases de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Cada etapa tiene sus propias características y objetivos, y cuando hay una planificación estructurada, es posible crear formaciones que respondan a las necesidades específicas del público en una sociedad que requiere actualizaciones en diferentes áreas. El relato de experiencia aquí presentado contempla un caso de diseño instruccional fijo, con el desarrollo de cursos de autoinstrucción sobre el desempeño de sectores de una institución pública en el Estado de Paraná/Brasil, con la participación de equipos multidisciplinarios en la producción y reflexiones sobre las etapas. El proyecto se desarrolló en el ámbito de la Universidad Virtual de Paraná, a través del Centro de Educación a Distancia de la Universidad Estatal del Medio Oeste. Parece que el trabajo conjunto puede resultar en una propuesta que resalta el papel de la universidad pública como promotora de proyectos educativos innovadores que responden a los formatos que forman parte de la educación digital. De esta forma, bien entendida por los autores, el modelo ADDIE puede contribuir a la formación en la administración pública de forma abierta y continua en tiempos que requieren esta formación constante.
