Investigam-se desafios e potencialidades na elaboração de planejamentos didático-pedagógicos da Educação em Ciências, com base na Abordagem Temática Freireana. Metodologicamente, o trabalho foi realizado na disciplina de Planejamento, Currículo e Avaliação, envolvendo oito licenciandas do 5º período do curso de Pedagogia da UFAL. Obteve-se as informações a partir de diários, portfólios e grupo focal, durante a vivência das licenciandas nas etapas da Investigação Temática, as quais foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva e organizadas em três categorias: i) Conhecendo a comunidade local; ii) Análise das informações e seleção do Tema Gerador e iii) Seleção do conteúdo programático e elaboração de planos de aulas de Ciências. Dentre os resultados, destacam-se: o protagonismo das licenciandas durante o planejamento de aulas de ciências sob a atuação crítico-analítica e criativa; a compreensão sobre a importância da escuta do Outro como pressuposto fundamental para a obtenção de Temas Geradores; a definição de parâmetros para identificar e analisar falas significativas da comunidade escolar. Chama-se atenção para a importância de aprofundar esses parâmetros, pois podem contribuir na elaboração de perguntas problematizadoras. Ademais, inserções da Investigação Temática no curso de Pedagogia podem potencializar processos formativos coerentes com a proposta ético-crítico da educação libertadora, a partir do exercício da escuta sensível do Outro..
This paper investigates challenges and potentialities of planning teaching strategies in Science Education, based on Freire’s Thematic Approach. Methodologically, the research was conducted during a course in Planning, Curriculum and Assessment, involving eight undergraduates from the 5th term of the Education Program at UFAL. The information was obtained from diaries, portfolios and a focus group during the stages of Thematic Investigation, which were analyzed using Discursive Textual Analysis, and put into three categories: i) Getting to know the local community; ii) Analysis of information and selection of the Generative Theme, and; iii) Selection of syllabus and preparation of science teaching strategies. The following results stood out: the active role of the undergraduates during the planning of science classes under critical-analytical and creative performance; the understanding that listening to the Other is fundamental for obtaining Generative Themes; the definition of parameters to identify and analyze relevant speeches from the school community. Particular attention is drawn to the importance of deepening these parameters, which can contribute to the elaboration of problem-posing questions. Introducing Thematic Investigation in Education courses can enhance formative processes based on the ethical-critical commitment of a liberating education, from the exercise of sensitive listening.
