O objetivo deste estudo foi identificar as perspectivas de interação entre o leitor e o livro didático por meio das TDIC e, para isso, foram analisados os livros didáticos (LD) de Ciências dos anos iniciais do Ensino Fundamental aprovados no PNLD de 2019. A investigação foi desenvolvida a partir de uma análise documental e bibliográfica que, a partir das 14 coleções aprovadas, distribuídas em 70 livros didáticos, possibilitou a criação de seis categorias de análise que expressam as formas de inserção das TDIC nos materiais estudados considerando-se a frequência com que referências às tecnologias emergem nos textos. Nota-se a presença de seis categorias que evidenciam desde a disponibilidade de links para busca de informações e realização de atividades externas ao livro até a divulgação de imagens relacionadas às TDIC. No movimento de desvelamento destas categorias, propomos que existem dois tipos de perspectivas de interação entre o leitor e os livros didáticos de Ciências analisados. A primeira forma de interação se dá por meio de imagens e textos que direcionam para o próprio livro. A segunda forma de interação refere-se ao direcionamento para que o estudante busque informações externas ao livro didático, no sentido de complementar a formação de caráter científico.
The objective of this study was to identify the perspectives of interaction between reader and textbooks through Digital Information and Communication Technologies (DICTs). To this end, we analyzed elementary science textbooks approved in Brazil under the National Textbook Plan of 2019 documentary Consisting of documental and bibliographic analysis of the 14 approved collections distributed in 70 textbooks, this documentary research prepared for the creation of six categories of analysis that reflect the ways of using DICT in the materials studied, considering the frequency of references to technologies in the texts. Six categories have been identified, ranging from the availability of links to theory and practice external to the textbook, to dissemination of images related to DICT. In the unveiling of these categories, we propose that there are two types of perspectives of interaction between the reader and the Science textbooks analyzed. The first form of interaction is through images and texts that point to the book itself. The second form of interaction refers to directing students to seek information outside the textbook, in order to complement the scientific formation.
