Este artigo tem por objetivo a análise de políticas curriculares mobilizadas nas práticas curriculares de professores/as dos anos iniciais do ensino fundamental no cenário pandêmico da COVID-19 em Caruaru, agreste pernambucano. Para isso, construímos, o percurso teórico-metodológico em negociação-articulação com a Teoria do Discurso (LACLAU; MOUFFE, 2015), centradas nas noções de negociação-articulação na construção dos sentidos de currículo, política e prática curricular (BORGES; LOPES, 2019; ALMEIDA et al., 2020). Utilizamos, formulário na plataforma do Google Forms®, e entrevista como instrumentos na produção dos dados. Como resultados, identificamos, processos de negociações-articulações na produção discursiva das práticas curriculares das professoras para além das influências dos materiais pedagógicos dos programas e planos de ensino enviados para desenvolvimento das aulas remotas, evidenciando, a emergência de políticas curriculares nas ações/decisões construídas cotidianamente considerando as necessidades pedagógicas digitais dos/as alunos/as.
This article aims to analyze the mobilized curricular policies in teachers’ curricular practices/from the initial years of elementary school during the COVID-19 scenario in Caruaru, in Pernambuco’s wild region. For this, we’ve built, the theoretical-methodological path in negotiation-articulation with the Discourse Theory (LACLAU; MOUFEE, 2015), centered in the negotiation-articulation notions in the creation of the curriculum senses, curriculum policy and practice (BORGES; LOPES, 2019; ALMEIDA et al., 2020). We’ve made use of forms from the Google Forms® platform and interviews as tools to acquire data. As a result, we’veidentified, negotiation-articulation processes in the discursive production of the curricular practices of the teachers to beyond the influence of the pedagogical materials from the programs and educational plans sent to develop remote classes, evidencing, the need of curricular policies in the actions/decisions built daily considering the digital pedagogical needs of the students.
Este artículo tiene por objetivo analizar las políticas curriculares movilizadas en las prácticas curriculares de maestros/as de los años iniciales de la enseñanza fundamental en el contexto de la pandemia de COVID-19 en Caruaru, agreste pernambucano. Para eso, construímos el percurso teórico-metodológico en negociación-articulación con la Teoría del Discurso (LACLAU; MOUFFE, 2015), por tener las nociones de negociación-articulación en el centro de la construcción de los sentidos de currículo, política e práctica curricular (BORGES; LOPES, 2019; ALMEIDA et al., 2020). Utilizamos, formulario de la plataforma Google Forms, junto con entrevista, como instrumentos en la producíon de los datos. Como resultados, identificamos procesos de negociaciones-articulaciones en la produccíon discursiva de las prácticas curriculares de las maestras para además de influencias de los materiales pedagógicos de los programas y planes de ensiño enviados para desarrollo de las clases remotas, evidenciando, la emergencia de políticas curriculares en las acciones/decisiones contruídas diariamente con base en las necesidades pedagógicas digitales de los estudiantes.
