O presente artigo versa sobre a prática da escrita na formação inicial de professores de Química e, em especial, sobre os sentidos atribuídos por licenciandos de um curso de Química às práticas de escrita vivenciadas no decorrer da sua formação. Tendo como aporte o referencial histórico cultural, compreende-se a linguagem como constitutiva do sujeito e como mediadora nas aulas de Química. Com uso de um questionário semiestruturado, foi possível indiciar as concepções dadas pelos licenciandos à prática da escrita na sua formação. Os resultados foram construídos mediante análise textual discursiva, e as categorias apontam que os graduandos compreendem três modos de uso da escrita: como modo de apropriação da linguagem química, como constitutiva na formação do professor e como prática de pesquisa. Tais resultados reforçam a importância da prática da escrita no contexto da formação do professor.
The present paper verses about the writing practice in the initial formation of Chemistry teachers, in special about the meaning given by the students of Chemistry degree to the writing practices during their formation. Taking as contribution the cultural history referential, the language is understood as a constructive subject and as mediator in Chemistry classes. With the application of a guided questionnaire we were able to indicate the functions attributed by the students to the writing practice in their formation. The results were obtained through discursive textual analysis, and the categories indicate that future teachers comprehend three forms of writing: as a way of appropriation of the chemical language, as a constitutive tool for the teacher's formation and as a way of practicing research. These results reinforce the importance of such practice in the context of teacher education.
El propósito de este estudio es examinar la práctica de la escrita en la formación inicial de profesores de Química, y en especial los sentidos atribuidos por estudiantes de un curso de Química a las prácticas de escrita vivenciadas en su formación. El referencial teórico es histórico-cultural e comprende el lenguaje como constitutivo del sujeto y como mediador en las aulas de Química. Con el uso de un cuestionario semiestructurado, fue posible indiciar las funciones dadas por los estudiantes a la práctica de la escrita en su formación. Los resultados fueron construidos mediante análisis textual discursivo y resultados apuntan la escrita como modo de apropiación del lenguaje químico, como constitutiva en la formación del profesor y como propulsora en la práctica de la investigación. Con eso, discutimos la importancia de ampliar la práctica de la escrita en la formación inicial como modo de mejorar la formación de un profesor.
