Este trabalho teve como finalidade investigar nas pesquisas brasileiras as principais tendênciassobre o ensino de números inteiros noEnsino Fundamental. Para fundamentar a discussão,utilizamos ideias de pesquisadores como Baldino(1996), Medeiros e Medeiros(1992), Teixeira(1993)e Borbae Guimarães (2009),que nos apresentaramalgumas dificuldades e possibilidades de se ensinar números inteiros,e trouxemos dados encontrados nos documentos oficiais,como aBase Nacional Comum Curricular(BNCC)(BRASIL, 2018), que indica perspectivas, de modo a orientar o professor sobre qual melhor caminho tomar. Para realizar este estudo, foi feito um levantamento no site da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD),por meio das seguintes palavras-chave: números inteiros, ensino fundamental e educação matemática. Foram encontradas 53 pesquisas;destas, 23 foram analisadas. Para tanto,utilizamos a metodologiadametassíntese, que,de acordo com Fiorentini e Coelho(2012),é uma pesquisa baseada a partir do conjunto de outras investigações já apresentadas. Após a análise,foram identificadas seis categorias emergentes,sendo elas: pesquisa bibliográfica, sequência de atividades, utilização de recursos e softwares, recursos manipuláveis, história daMatemática e pesquisa sobre a prática pedagógica do docente. Além de apontarmos três tendências, podemos concluir que hánecessidade de se realizar mais pesquisas com o professor e utilizar recursos metodológicos envolvendo tecnologias e jogos para ensinar números inteiros no Ensino Fundamental.
This work aimed to investigate in Brazilian research the main trends on the teaching of integers in Elementary School. To support thediscussion, we used ideas from researchers such as Baldino(1996), Medeiros and Medeiros(1992), Teixeira(1993),and Borbaand Guimarães (2009), who presented us with some difficulties and possibilities of teaching integers,and we brought data found in official documents such as the National Common Curricular Base (BNCC) (BRASIL, 2018),that indicates perspectives in order to guide the teacher on the best path to take. To carry out this study, a survey was conductedon the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) website using thefollowingkeywords: integers, elementary school and mathematics education. With this, 53 researches were found;and 23 were analyzed. To this end, we used the meta-synthesis methodology which, according to Fiorentini and Coelho(2012), is a research based on the set of other investigations already presented. After the analysis, six emerging categories were identified: bibliographic research, sequence of activities, use of resources and software, manipulating resources, history of mathematics and research on the pedagogical practice of teachers. Besides we point out three trends,we could conclude that there is a need to carry out more research with the teacher and use methodological resources involving technologies and games to teach integersin Elementary School.
Este trabajo tuvo como objetivo examinar en la investigación brasileña las principales tendencias sobre la enseñanza de los números enteros en la Enseñanza Fundamental. Para fundamentar la discusión, utilizamos ideas de investigadores como Baldino (1996), Medeiros y Medeiros (1992), Teixeira (1993) y Borba y Guimarães (2009), quienes nos presentaron algunas dificultades y posibilidades de enseñanza de los números enteros, y trajimos datos encontrados en documentos oficiales, como la Base Nacional Común Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018), que indica perspectivas para orientar al docente sobre el mejor camino a seguir. Para llevar a cabo este estudio, se realizó una encuesta en el sitio web de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), a través de las siguientes palabras clave: números enteros, enseñanza fundamental y educación matemática. Se encontraron 53 investigaciones; de estas, 23 fueron analizadas. Para eso, utilizamos la metodología de metasíntesis, que, según Fiorentini y Coelho(2012), es una investigación basada en el conjunto de otras investigaciones ya presentadas. Tras el análisis, se identificaron seis categorías emergentes: investigación bibliográfica, secuencia de actividades, uso de recursos y software, recursos manipulativos, historia de las matemáticas e investigación sobre la práctica pedagógica de los docentes. Además de señalar tres tendencias, podemos concluir que es necesario investigar más con el docente y utilizar recursos metodológicos que involucren tecnologías y juegos para la enseñanza de los números enteros en la Enseñanza Fundamental.
