A Celeuma em Torno da Temática do Planejamento Didático-Pedagógico: Definição e Caracterização de seus Elementos Constituintes
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
A Celeuma em Torno da Temática do Planejamento Didático-Pedagógico: Definição e Caracterização de seus Elementos Constituintes
Autor Correspondente: M. Alves | [email protected]
Palavras-chave: estratégia didática; metodologia; recursos didáticos; método; técnica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho tem como objetivo investigar os diferentes sentidos que os elementos do planejamento didático-pedagógico têm assumido nos trabalhos da área de Ensino de Ciências e propor, a partir de uma perspectiva crítica, a delimitação de seus elementos constituintes essenciais, bem como suas definições. Para tanto, realizou-se uma revisão sistemática da literatura que envolveu a análise de 403 trabalhos oriundos: de periódicos da área de Ensino nos estratos A1 e A2; de anais de eventos da área de Ensino e Educação; e do catálogo de teses e dissertações da CAPES. Foram selecionados trabalhos relativos aos anos de 2012 a 2016. Constatou-se a ausência de equivalência terminológica para os termos estratégia, metodologia, método, técnica e recurso. Além disso, a maioria absoluta dos trabalhos utiliza esses termos desvinculados de definições e referenciais teóricos. Posteriormente, propôs-se definições, teoricamente fundamentadas, para cada um dos termos no contexto do planejamento. Defende-se que a abordagem metodológica orienta o processo de ensino e aprendizagem e consiste em um elemento essencial do planejamento, que envolve a explicitação de concepções de fundo sobre o ensino e a aprendizagem, a natureza da ciência e o papel social da educação escolar. Por isso, o planejamento necessita ser um ato consciente do professor, em que ele explicita e se conscientiza sobre a abordagem metodológica a ser adotada. Essa abordagem orientará a delimitação dos objetivos de aprendizagem, a seleção e a estruturação das estratégias didáticas e de avaliação, bem como os recursos didáticos e materiais de aprendizagem demandados.
Resumo Inglês:
This paper aims to investigate the different meanings that the constituent elements of lesson planning have assumed in the works of Science Education and proposes, from a critical approach, the delimitation of its essential constituent elements, as well as their definitions. To this end, a systematic literature review was performed, involving the analysis of 403 papers from: Science Education journals in strata A1 and A2; Proceedings of Teaching and Education meetings; and theses and dissertations from the CAPES catalog. Studies were selected from 2012 to 2016. An absence of terminological equivalence was found for the terms strategy, methodology, method, technique, and resource. In addition, most of the papers use these terms unlinked from their definitions and any theoretical frameworks. Subsequently, theoretically grounded definitions were proposed for each of the terms in the context of lesson planning. It is argued that the methodological approach guides the teaching and learning process and consists of an essential element of lesson planning, which involves explaining the background conceptions about teaching and learning, the nature of science, and the social role of school education. Therefore, planning a lesson needs to be an explicit and conscious act of the teacher, in which he becomes aware of the methodological approach to be adopted. This approach will guide the requirement for the delimitation of learning objectives, the selection and arrangement of instructional and assessment strategies, as well as the teaching resources and instructional materials.
