Contribuições do Desenvolvimento Histórico-Cultural dos Conceitos de Ácido e de Base para o Ensino de Química
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
Contribuições do Desenvolvimento Histórico-Cultural dos Conceitos de Ácido e de Base para o Ensino de Química
Autor Correspondente: C. M. C. F. Lima | [email protected]
Palavras-chave: conceitos ácido-base; teoria histórico-cultural; ensino de química
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho tem como objetivo contribuir para superar a fragmentação constatada no ensino dos conceitos de ácido e base, explicitando as razões para sua elaboração e as relações entre os diferentes conceitos ao longo do seu desenvolvimento histórico-cultural. A análise de conteúdo de fontes históricas primárias e secundárias realizada com base na teoria histórico-cultural mostra que tais conceitos se desenvolveram em quatro fases, caracterizados por: propriedades empíricas, composição química, composição e reações de dissociação e/ou associação, estrutura atômico-molecular e reações de adição. Tais resultados sugerem que o ensino siga o desenvolvimento dos conceitos de modo que os estudantes possam compreender os vários processos de elaboração conceitual e suas relações, atentando para as diferentes características atribuídas aos materiais, tanto empíricas quanto teóricas. Ademais, o ensino pode contribuir para a compreensão do caráter teórico e abstrato dos conceitos de ácido e base e dos seus variados graus de generalidade, associados à sua capacidade de discriminação e sua utilidade para a classificação das substâncias. Sugere-se a continuidade da pesquisa.
Resumo Inglês:
This paper aims to devise ways to overcome the fragmentation observed in the teaching of acid and base concepts, explaining the reasons for their elaboration and the relationships between the different concepts through its cultural-historical development. We carried out an analysis of the content of primary and secondary historical sources based on cultural-historical theory, which showed that these concepts develop in four phases, characterized by: empirical properties, chemical composition, composition and dissociation and/or association reactions, atomic-molecular structure and addition reactions. Such results suggest that teaching should follow the development of concepts so that students can understand the various processes of conceptual elaboration and their relationships, paying attention to the different characteristics attributed to materials, both empirical and theoretical. Furthermore, teaching can contribute to the understanding of the theoretical and abstract character of acid and base concepts and their varying degrees of generality, associated with their capacity for discrimination and their usefulness for substances classification. Finally, we encourage further integration of this research.
