Este artigo apresenta uma análise, sob a perspectiva da História da Educação (e) Matemática, dos elementos paratextuais que compõem as instruções educativas para o ensino da aritmética presentes no manual pedagógico Taboada Curiosa, de autoria do espanhol Joam Antonio Garrido. Publicada inicialmente no ano de 1737 em Lisboa, a obra tinha por objetivo instruir na arte de contar e escrever por meio das regras que se aplicavam nas “boas Escolas” do Reino de Portugal. Consideramos que Taboada Curiosa foi um impresso de relativo sucesso editorial no contexto do setecentismo português, tornando-se um eficiente mecanismo pedagógico para a construção de significados aritméticos. Centraremos nossa análise nos elementos periféricos que compõem o impresso, sobretudo no frontispício, nos agradecimentos, no prólogo e no sumário, destacando como o professor de aritmética Joam Garrido estabeleceu estratégias discursivas de direcionamentos de leitura aos seus potenciais consumidores da obra.
This article presents an analysis, under the perspective of the History of Education (and) Mathematics, of the paratextual elements that compose the educational instructions for the teaching of arithmetic present in the pedagogical manual Taboada Curiosa that was written by spanish professor Joam Antonio Garrido. Initially published in 1737 in Lisbon, the work was intended to instruct in the art of counting and writing through the rules that have been applied in the "good Schools" of the Kingdom of Portugal. We consider that Taboada Curiosa was a print of relative editorial success in the context of the seven hundred Portuguese, becoming an efficient pedagogical mechanism for the construction of arithmetic meanings. We will focus our analysis on the peripheral elements that make up the print, especially in the frontispiece, dedication page, the prologue and the summary, highlighting how the arithmetic professor Joam Garrido established discursive strategies of reading directions to his potential consumers of the work.
