Neste texto, buscamos interpretar o significado do desempenho de estudantes de licenciatura em matemática no ENADE para além dos conceitos divulgados pelo INEP. O caminho escolhido se baseou nos índices de acerto em questões objetivas de conteúdo matemático presentes na prova aplicada em licenciandos em matemática no ENADE 2017 de acordo com dois critérios. Consideramos as questões descritas pelo INEP como questões de Ensino Básico e complementamos a análise associando o conteúdo de algumas das questões dessa edição do exame com conteúdos de questões que compuseram o ENEM. As conclusões apontam que a grande maioria dos futuros professores de matemática chegam ao final da sua formação inicial sem domínio adequado sobre conteúdos notadamente de Ensino Médio, com preocupante nível de acertos a perguntas que, espera-se, seus futuros alunos sejam capazes de resolver enfrentar.
Our article aims at better understanding the meaning of future mathematics teachers’ scores on the Brazilian National Higher Education Exam (ENADE). Our approach is based on the proportion of right answers on the multiple choice questions about mathematical knowledge applied to future mathematics teachers at ENADE 2017. First, we considered the proportion of right answers to questions whose content were identified by the creators of the exam as part of the curriculum of High School. Second, we complemented the analysis by comparing the knowledge required by a few questions in ENADE with the content of questions of the National Exam for High School (ENEM). The conclusions show that most of future mathematics teachers conclude their initial education without developing knowledge on topics taught in High School.
