Este artigo discute o uso da literatura como fonte para as pesquisas em História da Educação Matemática. Em um primeiro momento, trazendo brevemente referenciais teóricos que incorporam a literatura à historiografia, o texto advoga acerca do uso deste tipo de fonte, discutindo suas potencialidades e limitações; em seguida, faz considerações sobre a narrativa ficcional e apresenta dezesseis categorias de análise que podem ser utilizadas pelo pesquisador para interrogar a fonte literária no fazer da pesquisa historiográfica. Por fim, lançando mão de duas dessas categorias, apresentamos um exercício interpretativo a partir do livro “Planolândia”, de Edwin A. Abbott, cuja história tem, como personagens, entes geométricos. Tomada como fonte histórica, tal obra permite compreender ainda melhor várias tensões da sociedade vitoriana e, dentre essas, nosso estudo foca no modo como Abbott ressignifica os entes geométricos para representar a mulher da sociedade inglesa.
This paper discusses the use of Literature as a research source in the History of Mathematics Education. At first, it promotes the use of this kind of source by discussing its potentialities and limitations, based on the theoretical framework that incorporates literature into historiography; following, it comments on fictional narrative and proposes sixteen different analysis categories which the researcher can rely on to question literary sources upondoing the historiographical research. Ultimately, by making use of two of these categories, an interpretationexercise from Edwin A. Abbott’s book “Flatland”, whose story involves characters such as geometrical beings, is presented. As a historical source, this work allows to know even better several conflicts in Victorian society, among which the way Abbott redesigns geometrical beings to represent the woman in British society at the time.
