Este trabalho visa investigar se as práticas de Metodologias Ativas e Ensino Híbrido irão contribuir para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos na disciplina de Geografia. Objetiva verificar se a aplicação da metodologia ativa e o ensino híbrido, como instrumentos pedagógicos possíveis para alcançar os objetivos educacionais neste momento de distanciamento social. A pesquisa será inicialmente desenvolvida a partir da revisão bibliográfica e por meio da abordagem qualitativa e quantitativa propondo-se a verificar se as metodologias ativas fazem parte do plano de ensino da escola em estudo. E para conhecer o universo pesquisado, serão aplicados questionários por meio do Google Forms com os professores e alunos. Também serão realizadas visitas de observação, de forma a caracterizar a escola e seus espaços voltados para o uso das novas tecnologias, como o Ensino Híbrido. Realizar-se-á visitas e observações “in loco”, para compreender as formas pelas quais os professores articulam as tecnologias, como o Ensino Híbrido nas suas práticas pedagógicas. Tendo posse dos dados coletados na pesquisa passaremos para a descrição e confirmação dos objetivos. Conclui-se que o ensino híbrido não substitui o ensino presencial, mas eles se completam na aprendizagem do aluno. Assim, as metodologias ativas e as tecnologias digitais contribuem na articulação dos saberes entre professor e aluno, no compartilhamento das experiências e no desenvolvimento do pensamento crítico.
This work aims to investigate whether the practices of Active Methodologies and Hybrid Teaching will contribute to the teaching-learning process of students in the subject of Geography. It aims to verify the application of active methodology and hybrid teaching, as possible pedagogical tools to achieve educational goals at times of social distance. The research will initially be developed from the bibliographic review and through a qualitative and quantitative approach, proposing to verify if the active methodologies are part of the teaching plan of the school under study. And to get to know the researched universe, questionnaires will be applied through Google Forms with teachers and students. Observation visits will also be carried out, in order to characterize the school and its spaces focused on the use of new technologies, such as Blended Learning. There will be visits and observations "in loco", to understand the ways in which teachers articulate technologies, such as Blended Learning in their pedagogical practices. Having the data collected in the research, we will move on to the description and confirmation of the objectives. It concludes that hybrid teaching does not replace face-to-face teaching, but they complement each other in student learning. Thus, active methodologies and digital technologies contribute to the articulation of knowledge between teacher and student, to the sharing of experiences and the development of critical thinking.
Este trabajo tiene como objetivo investigar si las prácticas de Metodologías Activas y Enseñanza Híbrida contribuirán al proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la disciplina de Geografía. Tiene como objetivo verificar si la aplicación de la metodología activa y la enseñanza híbrida, como posibles herramientas pedagógicas para lograr los objetivos educativos en este momento de distancia social. La investigación se desarrollará inicialmente a partir de la revisión bibliográfica y mediante un abordaje cualitativo y cuantitativo, proponiendo verificar si las metodologías activas forman parte del plan de enseñanza de la escuela que será el objeto de estudio. Y para conocer el universo investigado se aplicarán cuestionarios a través de Google Forms con docentes y alumnos. También se realizarán visitas de observaciones, con el fin de caracterizar la escuela y sus espacios centralizados al uso de las nuevas tecnologías, como el Blended Learning. Habrá visitas y observaciones “in loco”, para comprender las formas en que los docentes articulan tecnologías, como el Blended Learning en sus prácticas pedagógicas. Teniendo los datos recogidos en la investigación, pasaremos a la descripción y confirmación de los objetivos. Se concluye que la enseñanza híbrida no reemplaza la enseñanza presencial, sino que se complementan en el aprendizaje de los estudiantes. Así, las metodologías activas y las tecnologías digitales contribuyen a la articulación de saberes entre docente y alumno, al intercambio de experiencias y al desarrollo del pensamiento crítico.
