Este estudo visa analisar e discutir o projeto acadêmico do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), destacando, sobretudo, a natureza dos conhecimentos formativos que são priorizados por essa política pública de desenvolvimento docente. Tendo por base a teorização de Gimeno Sacristán, esse projeto foi considerado neste artigo o currículo oficial desse programa, que foi analisado a partir de uma perspectiva curricular crítica e de pesquisas que investigam o “conhecimento especializado do professor de matemática”. As análises evidenciaram que esse programa de pós-graduação privilegia a disseminação de códigos e conhecimentos vinculados fortemente à prática do matemático profissional, ao mesmo tempo que não aborda conhecimentos referidos pela literatura especializada como sendo fundamentais para a prática do professor que ensina matemática na educação básica.
This study aims to analyze and discuss the academic project of the Professional Master's Program in Mathematics in National Network (PROFMAT), highlighting above all the nature of the formative knowledge that is disseminated (prioritized)by this public policy of teacher development. Based on the theorization of Gimeno Sacristán, this project was considered in this article the official curriculum of this program, which was analyzed from a critical curricular perspective and from researches that investigate the "specialized knowledge of the mathematics teacher". The analysis showed that this postgraduate program privileges the dissemination of codes and knowledge strongly linked to the practice of the professional mathematician while not addressing knowledge referred by the specialized literature as being fundamental to the practice of the teacher who teaches mathematics in basic education.
