O presente artigo tem como foco a formação continuada de professores guarani que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no município de Maricá, Rio de Janeiro. A escola indígena deve ser bilíngue, multicultural e diferenciada, a pesquisa visa contribuir com a reflexão sobre princípios para o ensino de matemática em escolas indígenas e na formação de professores. É um estudo de caso, baseado no modelo de estudo de conceito (Davis, 2010). Segundo este modelo, os professores compartilham experiências com o objetivo de questionar seus próprios conhecimentos sobre os conceitos matemáticos e seu ensino. Entre os resultados, destacamos o entendimento dos professores sobre a construção do número como um processo. Ao final, os sujeitos desta pesquisa passaram a considerar a correspondência biunívoca, a ordenação e a inclusão hierárquica como aspectos fundamentais desse processo.
This article focuses on the continuing education of Guarani teachers who teach mathematics in the initial years of Elementary School in the city of Maricá, Rio de Janeiro. The indigenous school should be bilingual, multicultural and differentiated, the research aims to contribute to the reflection on principles for teaching mathematics in indigenous schools and teacher training. It is a case study, based on the concept study model (Davis, 2010). According to this model, teachers share experiences in order to question their own knowledge about mathematical concepts and their teaching. Among the results, we highlight the teachers' understanding of number construction as a process. In the end, the subjects of this research began to consider biunivocal correspondence, hierarchical ordering and inclusion as fundamental aspects of this process.Keywords:indigenous education; teacher training; natural number; concept study.
