Significados e sentidos atribuídos à prática escolar por alunos concludentes de graduação em matemática: Os casos do Brasil e da Colômbia

Ano: 2022 | Volume: 24 | Número: 3

Autores: Gustavo Javier Daza-Damian, Romélia Mara Alves Souto

Palavras-chave: Estudantes de Licenciatura em Matemática, Prática escolar, Significados, Sentidos

Resumo Português:

O artigo apresenta os resultados de um estudo realizado com alunos brasileiros e colombianos do último semestre de um curso de matemática, cujo objetivo foi descrever e analisar os significados e sentidos atribuídos à prática escolar em relação ao ensino e aprendizagem da matemática. Foi implementada uma metodologia qualitativa com abordagem fenomenológica e escolhido um grupo focal. A análise das falas dos participantes foi baseada nas contribuições teóricas e procedimentais da análise de conteúdo (Bardin, 1977) e do método descritivo fenomenológico científico (Giorgi, 2008), o que permitiu a construção de seis categorias, a saber: papel do professor na prática escolar, significados atribuídos ao planejamento, ensino, aprendizagem e avaliação; situações emergentes que dificultam a prática escolar, os recursos didáticos, as atividades lúdicas e a mediação tecnológica na prática escolar; ensino contextualizado da matemática; e importância de conhecer o aluno em suas dimensões cognitiva, afetiva e sociocultural. Essas categorias emergentes dos discursos dos egressos representam a estrutura essencial do fenômeno investigado e constituem subsídios para motivar a reflexão sobre os significados, sentimentos e ações dos professores em formação inicial no que diz respeito aos processos de ensino e aprendizagem da matemática, considerando os desafios e complexidades do ensino nesta sociedade globalizada e com passos cada vez mais acelerados nas esferas social, ambiental e tecnológica, que impactam os processos educacionais.

Resumo Inglês:

The article presents the results of a study carried out with Brazilian and Colombian students in the last semester of a mathematics course, whose objective was to describe and analyze the meanings and senses attributed to school practice in relation to the teaching and learning of mathematics. A qualitative methodology with a phenomenological approach was implemented and a focus group was chosen. The analysis of the participants' statements was based on the theoretical and procedural contributions of content analysis (Bardin, 1977) and the scientific phenomenological descriptive method (Giorgi, 2008), which allowed the construction of six categories, namely: teacher's role in school practice, meanings attributed to planning, teaching, learning and evaluation; emerging situations that hinder school practice, teaching resources, recreational activities and technological mediation in school practice; contextualized teaching of mathematics; and the importance of getting to know the student in his cognitive, affective and sociocultural dimensions. These categories emerging from the graduates' speeches represent the essential structure of the investigated phenomenon and constitute subsidies to motivate reflection on the meanings, feelings and actions of teachers in initial training with regard to the teaching and learning processes of mathematics, considering the challenges and complexities of teaching in this globalized society and with increasingly accelerated steps in the social, environmental and technological spheres, which impact educational processes.

Resumo Espanhol:

El artículo presenta los resultados de un estudio realizado con estudiantes brasileños y colombianos en el último semestre de un curso de matemáticas, cuyo objetivo fue describir y analizar los significados y sentidos atribuidos a la práctica escolar en relación con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Se implementó una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico y se eligió un grupo focal. El análisis de las declaraciones de los participantes se basó en los aportes teóricos y procedimentales del análisis de contenido (Bardin, 1977) y del método científico fenomenológico descriptivo (Giorgi, 2008), que permitieron la construcción de seis categorías, a saber: el papel del docente en la práctica escolar , significados atribuidos a la planificación, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación; situaciones emergentes que dificultan la práctica escolar, los recursos didácticos, las actividades recreativas y la mediación tecnológica en la práctica escolar; enseñanza contextualizada de las matemáticas; y la importancia de conocer al alumno en sus dimensiones cognitiva, afectiva y sociocultural. Estas categorías que emergen de los discursos de los graduados representan la estructura esencial del fenómeno investigado y constituyen subsidios para motivar la reflexión sobre los significados, sentimientos y acciones de los docentes en formación inicial en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, considerando los desafíos y complejidades de la docencia en esta sociedad globalizada y con pasos cada vez más acelerados en los ámbitos social, ambiental y tecnológico, que impactan en los procesos educativos.

Resumo Francês:

L'article présente les résultats d'une étude réalisée auprès d'étudiants brésiliens et colombiens au dernier semestre d'un cours de mathématiques, dont l'objectif était de décrire et d'analyser les significations et les sens attribués à la pratique scolaire en relation avec l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques. Une méthodologie qualitative avec une approche phénoménologique a été mise en place et un groupe de discussion a été choisi. L'analyse des propos des participants s'est appuyée sur les apports théoriques et procéduraux de l'analyse de contenu (Bardin, 1977) et de la méthode descriptive phénoménologique scientifique (Giorgi, 2008), qui a permis la construction de six catégories, à savoir : le rôle de l'enseignant dans la pratique scolaire , significations attribuées à la planification, à l'enseignement, à l'apprentissage et à l'évaluation ; les situations émergentes qui entravent la pratique scolaire, les ressources pédagogiques, les activités récréatives et la médiation technologique dans la pratique scolaire; enseignement contextualisé des mathématiques ; et l'importance de connaître l'élève dans ses dimensions cognitives, affectives et socioculturelles. Ces catégories émergeant des discours des diplômés représentent la structure essentielle du phénomène enquêté et constituent des subsides pour motiver la réflexion sur les significations, les sentiments et les actions des enseignants en formation initiale à l'égard des processus d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques, compte tenu des défis et des complexités de l'enseignement dans cette société globalisée et avec des étapes de plus en plus accélérées dans les sphères sociales, environnementales et technologiques, qui impactent les processus éducatifs.