Este trabalho buscou ampliar compreensões acerca da ação pedagógica em ambientes de aprendizagem na perspectiva de modelagem matemática. Para isso, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa. Tomaram-se, como objeto de análise, as ações e os diálogos realizados em um contexto específico de ensino e aprendizagem entre uma professora e seus alunos de uma turma de quinto ano de uma escola municipal. A pesquisa possibilitou observar que, no desenvolvimento da tarefa de modelagem, a intervenção pedagógica variou de acordo com as necessidades dos estudantes e os objetivos da atividade. Essa constatação leva à conclusão de que a mudança de atitude do docente no decorrer do processo é decorrente da natureza dinâmica da investigação na perspectiva da modelagem matemática, a qual exige diferentes graus de intervenções, de modo a contribuir para o desenvolvimento de conceitos, atitudes e raciocínios específicos, levando em conta a autonomia para a construção de conhecimentos pelos estudantes.
This work aimed to expand the understanding of the pedagogical action, in learning environments, under the perspective of mathematical modeling. In order to do so, a qualitative research study was carried. The object ofanalysis was the actions and dialogues, occurring in a specific teaching and learning context, between a teacher and her 5th-grade students, in a public elementary school. The research allowed us to observe that during the modeling task, the pedagogical intervention varied according to the needs of the students and the goals of the activity. This finding leads to the conclusion that the change in teacher's attitude during the process is due to the dynamic nature of the investigation from a mathematical modeling perspective, which requires different levels of intervention, in order to contribute to the development of concepts, attitudes and specific reasoning, taking into account the role of autonomy in the construction of knowledge by students.
