As atividades lúdicas no Ensino Fundamental tornam-se propiciadoras do desenvolvimento infantil e, pelas vivências escolares a partir dos estágios supervisionados, nota-se que o ensino, nesta etapa, tem sido conduzido por ações mecânicas e artificiais. Diante dessa inquietação, este estudo tem como objetivo enfatizar a relação entre alfabetização e ludicidade, apresentando uma reflexão das práticas alfabetizadoras lúdicas, e o lugar que estas ações ocupam na prática dos professores que lidam com a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Destacou-se, por meio da pesquisa bibliográfica, em uma abordagem qualitativa, a relevância do lúdico como uma estratégia metodológica no processo de alfabetização. Posteriormente, estes fundamentos teóricos foram considerados para análise dos relatórios de Estágios obrigatórios do curso de Pedagogia. Os resultados obtidos afirmaram a hipótese inicial de que o ensino conduzido nesta fase, notoriamente, não abarca ações lúdicas em prol da aprendizagem do educando.
The ludic activities in elementary school become enablers of child development and, by the school experiences to which we were submitted in supervised internships, it is noted that teaching, at this stage, has been conducted by mechanical and artificial actions. In view of this concern, the present course conclusion work aims to emphasize the relationship between literacy and ludicity, presenting a reflection of ludic literacy practices, and the place that these actions take in the practice of teachers who deal with teaching in the early years of elementary school. We highlight, through bibliographical research, in a qualitative approach, the relevance of the ludic as a methodological strategy in the literacy process. Subsequently, these theoretical foundations were considered for analysis of the reports of mandatory internships of the Pedagogy course. The results obtained confirmed the initial hypothesis that the teaching conducted in this phase, notoriously, does not include ludic actions in favor of the student’s learning process.
Las actividades lúdicas en la Educación Básica se vuelven propicias para el desarrollo del niño debido a las experiencias escolares a las que fuimos sometidos en las pasantías supervisadas, se ha realizado mediante acciones mecánicas y artificiales. Ante esta inquietud, el presente trabajo de conclusión del curso tiene como objetivo enfatizar la relación entre alfabetización y lúdico, presentando un reflejo de las prácticas alfabetización lúdica y el lugar que estas acciones ocupan en las prácticas de los docentes que se ocupan de la enseñanza en los primeros años de la enseñanza fundamental. Destacamos, a través de la investigación bibliográfica, en un enfoque cualitativo, la relevancia del lúdico como estrategia metodológica en el proceso de alfabetización. Posteriormente, estos fundamentos teóricos fueron considerados para el análisis de los informes de prácticas obligatorias del curso de pedagogía. Los resultados obtenidos afirmaron la hipótesis inicial de que la docencia realizada en esta fase, notoriamente no incluye acciones lúdicas a favor del aprendizaje del alumno.
