Aprendizagem baseada em problemas como método de ensino na formação médica

Revista Docência do Ensino Superior

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ISSN: 22375864
Editor Chefe: Zulmira Medeiros
Início Publicação: 30/09/2011
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Ciências Agrárias, Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

Aprendizagem baseada em problemas como método de ensino na formação médica

Ano: 2020 | Volume: 10 | Número: Não se aplica
Autores: Maylon Wellik dos Santos Carvalho, Wellen Zane Nunes Andrade, Isaac Farias Cansanção, Maria Augusta Vasconcelos Palácio, Iukary Oliveira Takenami
Autor Correspondente: Maylon Wellik dos Santos Carvalho | [email protected]

Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Problemas, Ensino-aprendizagem, Metodologias ativas, Ensino superior, Educação médica, Estudante de Medicina

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

As metodologias ativas de aprendizagem, dentre elas a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), representam um dos principais métodos inovadores de ensino. No entanto, embora diversas Instituições orientem seus cursos pela ABP, a literatura ainda é relativamente recente sobre a percepção do estudante em relação às contribuições e à importância do método. O presente estudo tem por objetivo relatar a experiência discente nas sessões tutoriais da ABP e suas contribuições na formação acadêmica em Medicina. As sessões tutoriais fomentam a formação de alunos críticos, autônomos e participativos, fazendo com que eles assumam a responsabilidade pelo seu aprendizado. Por outro lado, a pressão e o medo de fracassar podem atrapalhar e/ou comprometer o processo de ensino-aprendizagem. É importante destacar que o sucesso do método não é apenas função do educando, mas depende de outros fatores que incluem aceitação do método pelo discente, proatividade do tutor, infraestrutura, situação-problema bem elaborada e outros elementos que devem ser considerados na sua implementação.



Resumo Inglês:

Active learning methodologies, such as Problem Based Learning (PBL), represent one of the main innovative teaching methods. However, although several institutions usually guide their courses through PBL, studies on the student's perception about the importance and contribution of the method arestill relatively recent. The present study aims to report the student experience in the tutorial sessions of the PBL and their contributions to academic training in Medicine. The tutorial sessions foster the trainingof critical, autonomous and participatory students, making them take responsibility for their learning. On the other hand, pressure and fear of failure can hinder and/or compromise all the teaching-learning process. It is important to highlight that the success of the method is not just the student's function, but rather depends on other factors that include: acceptance of the method by the student; proactivity of the tutor; infrastructure; a well-developed problem situation, and other elements that must be considered in its implementation.



Resumo Espanhol:

Las metodologías de aprendizaje activo, entre ellas el aprendizaje basado en problemas (ABP), representan uno de los principales métodos de enseñanza innovadores. Sin embargo, aunque varias instituciones guían sus cursos por ABP, la literatura aún es relativamente recientesobre la percepción del alumno en relación con las contribuciones y la importancia del método. El presente estudio tiene como objetivo informar la experiencia del estudiante en las sesiones de tutoría de ABPy sus contribuciones a la formación académica de la medicina. Las sesiones de tutoría fomentan la formación de estudiantes críticos, autónomos y participativos, asumiendo la responsabilidad de su aprendizaje. Por otro lado, la presión y el miedo al fracaso pueden obstaculizar y/o comprometer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante destacar que el éxito del método no es solo responsabilidad del alumno, sino otros factores que incluyen la aceptación del método por parte del alumno, la proactividad del tutor, la infraestructura, la situación problemática bien desarrollada y otros elementos que deben considerarse en suimplementación.