Este trabalho objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender como os professores da Educação Superior, envolvidos em projetos interdisciplinares, que trabalham com a metodologia Project Based Learning, concebem e vivenciam a interdisciplinaridade. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, centrada em métodos e técnicas de recolha de dados que contemplaram os seguintes instrumentos: análise documental, entrevista semiestruturada e observação participante. As análises dos dados foram realizadas por meio dos princípios da análise de conteúdo. O conceito interdisciplinar trazido nesta investigação ancorou-se em uma perspectiva baseada na interdisciplinaridade para além da justaposição de disciplinas, pautada em uma relação entre conhecimentos e entre sujeitos, em que o diálogo, a parceria e o planejamento surgem como eixos fundamentais na construção de propostas pedagógicas interdisciplinares. Concluiu-se que, apesar das dificuldades enfrentadas pelos docentes no desenvolvimento de uma proposta interdisciplinar, eles revelam que a proposta possibilita uma aprendizagem significativa, que contribui para a formação do aluno, desvelando-se necessária para a formação integral do sujeito, demonstrando com isso a relevância da sua utilização na Educação Superior.
This paper aims to present the results of a master's research that sought to understand how higher education teachers; who work with the "Project Based Learning" methodology and are involved in interdisciplinary projects, create and experience interdisciplinarity. It was a qualitative research (case study), that focused on data collection methods and techniques that included the following instruments: document analysis, semi-structured interview and participant observation. Data analysis was performed using the principles of content analysis. The interdisciplinary concept brought in this research was anchored in a perspective based on the interdisciplinarity beyond the juxtaposition of disciplines; based on a relationship between knowledge and between subjects, in which dialogue, partnership and planning appear as fundamental axes in the construction of interdisciplinary pedagogical proposals. It was concluded that, despite of the difficulties faced by teachers in the development of an interdisciplinary proposal, they reveal that the proposal enables a meaningful learning, which contributes to the student's formation, revealing itself necessary for the integral formation of the individual, demonstrating the relevance of its use in Higher Education.
Este documento tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación de maestría que buscaba comprender cómo los maestros de Educación Superior, involucrados en proyectos interdisciplinarios, que trabajan con la metodología de aprendizaje basado en proyectos, conciben y experimentan la interdisciplinariedad. Esta fue una investigación de estudio de caso cualitativa, centrada en métodos y técnicas de recolección de datos que incluyeron los siguientes instrumentos: análisis de documentos, entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los análisis de datos se realizaron utilizando los principios del análisis de contenido. El concepto interdisciplinario traído en esta investigación se basó en una perspectiva basada en la interdisciplinaridad más allá de la yuxtaposición de disciplinas, basada en una relación entre el conocimiento y también entre los sujetos, en el que el diálogo, la asociación y la planificación aparecen como ejes fundamentales en la construcción de propuestas pedagógicas interdisciplinarias. Se concluyó que a pesar de las dificultades que enfrentan los maestros en el desarrollo de una propuesta interdisciplinaria, revelan que permite un aprendizaje significativo, que contribuye a la formación del alumno, revelándose necesario para la formación integral de la asignatura, demostrando con esto la relevancia de su uso en la Educación Superior.
